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探析中学管理方案中如何实现以人为本摘要：在社会主义市场经济条件下，人的内心世界日益丰富、个性要求日益强烈，作为学校的管理者应当给予更多的人文关怀，真正做到以人为本、以情为主，情理相融，使学校的每一分子都感觉到自己是学校的主人，只有如此，学校的管理才会发挥出更高的效益。 关键词：中学 管理方案 以人为本 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0217-01 1、引言 在目前的中学学校管理实践过程中，往往会出现管理者重物不重人、重钱不重人的情况。学校的管理人员更重视学校的硬件建设，重升学、重考分，将“以人为本”的管理理念抛之脑后。在针对教师的管理方面也比较死板、机械、不重视实效，全然不顾及教师的实际效果和内心感受，这样很不利于教育的健康发展。 以人为本对中学学校进行管理是学校管理的根本，即学校管理者要以学生为本，以教师为本，在日常的管理和教育过程中能够真正的做到尊重、相信和理解学生以及教师，彻底改变传统管理中重权力、重机构、重章法，却不重视人的思想。 2、人本理念的提出 “以人为本”中提到的“人”是指处在中学管理系统中的人，也就是教师和学生。“人本教育”的概念与以外物为本的教育理念相对立，它反映了文艺复兴时期教育家们反对束缚人的神学的教育理念。“以人为本”的理念不仅蕴含了对人进行教育的深刻认识，同时也促进了对人发展要求的研究。美国著名教育学家杜威。在其著作《民主主义和教育》中提出曾提倡“以儿童为中心”的教育思想。在系统地提出基于人文主义精神的现代教育思想和教育主张的同时，杜威还提出教师也应该有机会更充分地参与管理，这样能够在不改变学校组织的本质的条件下改变教师和管理人员之间关系的性质和类型。领导作为学校管理人员，应该通过与其他人交换意见去启发和激发别人智慧，不能孤立地仅仅依靠行政方法去专横独断地将一切都强加给别人。各个领域已经用实践证明了人本主义的领导方式才能够提高组织的士气和效率，这使得“以人为本”的教育管理思想获得了更广泛的接受和推广。 3、实现人本理念的途径 以人为本的管理理念就要求一切手段和方法必须围烧人的展开，这就要求管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树立一切活动以人为中心，把人视作能动性的主体，把调动人的积极性一、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终极目的。 3.1 了解并关心教师的精神需求 实行以人为本的学校管理理念，首先应该关心教师的精神需求。人的动机决定人多行为，而人的需要试人的动机产生的源泉，人的各种各样的活动都是由于社会生活的需要而引起的，因此激发教师工作动机的杠杆就算要满足教师正当合理的需要。对教师的工作和生活进行关心，在合理范围内满足教师的正当需要不仅是学校管理者的义务，同时也是增加学校管理成效的关键。 3.2 发挥教师的创造性 实行以人为本的学校管理理念，其次就算要发挥教师的创造性。从提高教学质量的角度出发，学校管理者可以向教师介绍先进的教育方法、教育理论以及教育经验。但教师的手脚不应该让这些方法、理论、经验所束缚，因为每个教师的个人经历有差异，教育的对象有差异、情境也有差异，所以采用的教学方法和手段最终应该由教师根据具体的情况去决定。 3.3完善校长的知识结构和人格 校长在学校中的地位举足轻重。学校是一个知识分子集中的地方，校长的学术水平、教学经验、道德文化修养等对教师有很大的影晌力，而不是所谓的权力。校长要不断修炼自身内在素养，善于从繁杂的行政事务中解放出来，去丰富自己的知识视野。同时要求校长要有人格魅力，有涵养，从而在教师当中树立个人威信。正直、勤奋、真诚待人，从而具有人格魅力，树立令人心悦诚服的威信，校长本身就是一种能够使员工心甘情愿地努力工作动力。校长还要把公众利益和整体利益放在首位，不拘私情，办事公正，有角色换位的意识，设身处地地考虑教师学习、工作、生活中一系列问题。校长对人的态度也要宽容。 3.4创设一种尊重理解的工作氛围 实行以人为本的学校管理理念，还应该从尊重出发，营造一个舒畅的心理环境。首先，对教师的管理要有一定的“自由度”。教师工作具有时间和空间的非限制性，因此必须通过尊重教师的人格，以求得教师最大限度上发挥他们的创造性、积极性。其次，要充分发挥教师的主观能动性参与管理，优化教师的心理状态。这样还能够改善领导与群众的关系，使他们感到自己是学校的主人;坚持校务公开;在教育教学工作中坚持百花齐放、百家争鸣几的方针。 4、结束语 学校管理需要贯彻以人为本的理念，要营造民主、平等的教学环境，这既是实现教育民主与教育平等的基础，同时也可以满足教师想要得到尊重的心理需要，为学校管理创造良好的内部环境。 参考文献： [1]葛金国.学校管理学[]M.合肥:中国科学技术大学出版