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新课改下初中思想品德教学探析【摘要】新课程改革象春风般地吹到了教育的每一个角落，当然也进入了我们这偏远山沟沟的课堂,带着令人心醉的芬芳,拌着促人理性的轻风，为素质教育带来片片生机、生生活力,为学生有效打造和构建充满生命力的课堂，从而使教师的教育教学重心逐渐向培养学生探究学习、自主学习、合作学习转移。初中思想品德课如何顺应新课改的要求,不断提升政治教学的有效性,是一个摆在面前的现实问题。教和学的模式正在发生着很大的改变,在摒弃以前生硬、沉闷的教学方法之后，教师又该有哪些新的探索呢？下面就从教师角色的转换、合理使用课程资源、设计教学导案、如何实施分组学习课堂等方面进行探讨。 【关键词】新课改； 思想品德课堂； 教学新课标颁布以后，对初中思想品德课的要求是提高了，而不是减弱了。新课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性，正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科似框架体例，真正使教学发生实质的转向，由教书向教人转变。那么对于我们这些在教学一线的老师又该做哪些知识储备？发挥哪些作用呢？ 1做好角色的转变，让学生真正做学习的主人 新课改最重要的一点是改变以往的教学方式，提出课堂是学生学习的地方，而不是教师自我展示的地方，减少讲和听，增加说和做，把更多的时间还给学生。说实在话，对于象我们这样一个教了十多年的老教师来说，一开始真的有点“找不着北”。心中顿时产生许多疑问：有些学生平时老师苦口婆心的讲都不听，让他自学？会不会放弃？会不会上课做其他与学习无关的事？……总之，心中那个无端的急呀！自已真的无法拿定。但课改的春风吹来后，谁也没有挡住。学校在形式上准备好了，学生分组坐在一起，每边墙壁上都有黑板……当然课程改革的核心是课程实施，基本途径却是课堂教学。在新课程的实施中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生间的互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。作为思想政治课教师，应该与时俱进，加强学习，深刻领会课程改革的精神实质，在课堂教学改革中努力实践，积极探索，力求使自己的教学方式和教学行为更适应新课程的要求，为实现新课程的目标做出自己的努力和贡献。我为了能完全适应改革的发展，潜心设计导学案，用各种办法让学生能自学、讨论、交流，但学生总是面面相觑，不知道该讨论什么，还有学生说什么老师不上课了，让我们自学我们还来学校干嘛等等。我一边引导他们学习知识，一边找他们谈话，让学生在意识上转变学习态度，弄得又急又累。直到学到课本内容《竞争合作求双赢》联系到我们的分组学习，学生和我都共同体会到了什么是在合作中竞争，在竞争中合作。我们的角色才算是真正得到了转变，课堂是学习的地方，老师和学生都是学习的共同体。 2导学案的设计是引导学生自主学习的“指挥棒” 编写好与之相适应的导学案是推进“主体参与”课堂文化建构，实施“主体参与、分组合作”课堂教学模式的条件。 导学案设计的内容包括：第一、课前预习，要列出本节课的知识要点、，重、难点。并针对预习提纲给出内容设计的检测题。预习的检测题难度不宜过高，不能让学生在做此部分题时感觉太简单了，也不能感觉无从下手。第二、活动探究，这部分要指出活动的要点有针对性地让学生讨论，否则学生会毫无目的地聊天，争论，一节课下来不知道要讨论的究竟是什么，那么这种讨论是毫无意义的。这部分内容的设计要有一定的艺术性，让学生真正从活动中探究知识，感悟内容。从而体会到学习的乐趣。第三、课堂检测，此处要有一定比例的理解性知识含量，比预习检测部分要更难更深。当然也不必要求所有的学生都全部完成。第四、拓展延伸，这里出现的题目属于拔高题，这部分题不一定要求学生当时完成，可以用于课后讨论。第五、反思总结，学生利用这部分小结本节的内容，也可以提出质疑或提出一些课堂上想提却还没有提出的问题。这只是一般性的导学案，在实际的操作中，还有许多不同的地方，不能每一节课的导学案都一样，要根据教学内容的不同设计不同形式的导学案。切记不能让导学案变成变形了的试卷。科学、实效的导学案为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，遇到问题，不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼创新精神和创新意识。这些都深深地吸引着学生，唤起了学生对学习的兴趣。从而使学生能主动自觉的预习、查阅、讨论……有了学生的主动预习，课堂效率自然得以提升，再也不用担心课堂内容完不成了。课后的复习题也会让学生更有兴趣完成。久而久之，学生就会养成了预习、讨论、合作等良好习惯。 导学案的启发性、层次性从不同层次培养学生的能力。所有问题要求学生独立思考、集体讨论、合作研讨，每个问题都有答案，但不是