新课改下学生学习习惯培养.doc

新课改下学生学习习惯培养【摘要】在新课改的形势下，学生学习习惯的培养任重而道远。不但需要不断探索和引导，更需要坚持和落实。习惯的养成是一个持之以恒的过程，需要学生的持之以恒，更需要教师的持之以恒；是一个需要毅力和决心去克服困难的过程；是一个需要我们全体师生的共同努力的过程！ 【关键词】新课改 学习习惯 培养 持之以恒 在轰轰烈烈的新课改背景下，新课改教学让我真切地体会到,新课改下的学生学习习惯的培养最为重要，因为新的课堂模式将时间还给了学生，课堂还给了学生，学生自学，学生讨论，学生展示，学生讲解，学生点评。不管是其中哪个环节的习惯出现了问题，新课改的效果和质量就会大打折扣。 1.提高认识 我曾经在学习习惯的培养方面也下了很大的功夫，但每每都是落实起来特别困难，落实下去了效果也不是很明显，最后认真地反思了一下，应该就是“认识”问题。于是，我就让我们班的每一位同学在班上说出自己最好的学习习惯和最不好的学习习惯，这件事看似简单，但最后发现对习惯的认识作用却并不一般。首先，每一个同学都进行了认真的自我总结和反思，在肯定自己的同时也寻找不足；从而给自己一个很好的定位。其次，这是老师了解学生的一个好途径，在以后的教学中，会根据各个学生不同的习惯，有针对性地进行教学；再次，全班70名同学，说出了七十多种好习惯，七十多种坏习惯，每个同学都会想：哦，某某同学学习好，是因为他有那样的好习惯；我的学习成绩差，是不是因为我有这样不好的学习习惯，同学们可以互相效仿，取长补短。 后来，我给学生发了“低效学习十大表现”，要求他们一定要认真地去看，看自己有哪些低效学习的表现，并且把它张贴到自己课桌最醒目的地方，以便提醒自己。但是，当我第二天上课的时候，我发现好多同学上课已经3分钟了还在找学案，找课本。很显然，他们根本就没有认识到“低效学习十大表现”之一：“上课前5分钟不能进入学习状态，要什么找不到什么。”是低效的表现。于是当天晚上我就组织学生学习了“低效学习十大表现”，我问同学们：“你们参加过百米赛跑吗？” 同学们都大声地喊：“参加过！” 我又问：“参加百米赛跑紧张吗？”同学们兴奋地回答：“紧张！”我问：“什么时候最紧张？”同学们大声回答：“起跑的时候。”我又问：“为什么起跑的紧张呢？” 同学们回答：“害怕起跑比别人慢了。” 我说：“是啊，同学们，学习就像赛跑，开始慢了，后面就很难赶上。当别人开始自主学习时，你还在找学案、找课本；当别人开始讨论时，你还没有看完课本；当你想和别人讨论时，别人已经要展示讲解了；当你再想听老师总结重点、难点时，已经错过时间，别人却进入了下一个学习状态。就因为开始比别人慢了3分钟，你却始终没有赶上别人。如果上了这样一节课，那么知识肯定学得一知半解；因为知识学得一知半解，所以你心情肯定不是很好。而不好的心情又会影响你后面的学习，就这样恶性循环下去，你便成了第一个被淘汰的人。因为3分钟，你失去了一节课；因为一节课，你失去了一整天的课；因为一天一天的失去，你失去了自己的整个人生。”我能感觉到同学们静悄悄地听得很认真。从那以后，每次上课都见他们已经准备好了课本、资料、学案，精神百倍地做好了上课的准备。所以，任何一种习惯的培养，首先必须要提高认识，否则，再下多大的功夫，学生都是被动的，做事情只能应付地停留在形式上。 2.学会思考 思考是学习的灵魂和保障，没有思考的学习一定是没有效率的学习，在将所有的时间和空间都还给学生的今天，“思考”就显得更为重要。开学有两周时间的时候，我越来越发现这样一种现象：许多学生在自主学习的时候，看课本只是走马观花，将课本上现成的内容抄到学案上就算完成了自主学习，然后将抄到学案上的内容念一遍就算学会了相应的内容。也就是“低效学习十大表现”之一：只知道是什么，不知道是为什么。有时候遇到一道课本上的原题，学生却觉得很陌生。有一天听了宁老师的报告，说高考80%的内容都来源于课本。我想，如果这样长期下去，学生会越来越脱离课本，自主学习就成了一种形式。没有了自主学习的保障，又何谈合作讨论的高效呢？认识到了事情的严重性，我也采取了相应的措施：自主学习后要求学生提出自己在看书的过程中不懂的问题，刚开始许多学生还是认为提问题是一件不光彩的事，不敢提。所以，我就让他们将不会的问题写到纸条上让组长交给老师，然后我将同学们的问题再交给全体学生，一个一个解决。而且给提出问题和解决问题的同学都在课堂评价中给予了相应的加分。看是谁提出问题就说明谁看的认真，思考的到位，理解的深刻，掌握的牢固。渐渐地，同学们看书看得越来越认真，越来越喜欢思考，提问题的同学越来越多，相应地解决问题的同学也越来越多，对课本知识的理解也越来越到位。 3.干净、整洁、利落地表现 一个思维清晰，深知轻重缓急的人，在生活上也必然干净利落。而