浅议农村初中语文课堂创新教学实施.docVIP

浅议农村初中语文课堂创新教学实施提起语文课堂教学，出现了一个尴尬的场面，任凭你老师在讲台上讲得口沫横飞，学生在下面却是另外的的一番景象，老师说老师的，学生说学生自己的，甚至有些学生常常听了就想睡觉，更别提掌握什么文章内容了。这种现象在农村中学就显得更为严重了，究其原因，本人认为一方面农村中学教学条件相对于城市来说，比较落后；另一方面，农村学生的素质跟城市的学生比起来，比较差。如何扭转这种课堂现象，这着实是一件让每个农村初中语文老师头痛的事。本人认为，要改变这种局面，要从语文老师本身着手，因为现在很多农村初中语文老师的教学观念比较陈旧，教学方法还是老的那一套，课堂没有创新。而创新恰恰是培养学生的灵魂，是当今教育教学的根本。因此，我认为要想让创新教学贯穿于整个农村初中语文课堂，可以从以下几个方面入手。 一、给学生创造一个宽松的环境调动学生的创新积极性 农村学生的性格是比较含蓄的，不是属于表现型的那一种，所以有很多学生跟我说，他们其实也很想举手回答问题，但又怕答错了被老师批评和同学嘲笑。所以慢慢地就形成了课堂里沉闷的气氛，只知道埋头听课。这时，老师应当脱去神圣的外衣，走下讲台，让学生走上讲坛。针对这一现状，同时结合农村学生胆小、害羞的这一特点，在课堂上常常有意识地提一些简单的问题要求学生回答，不管是否正确，先大加表扬，确立他们的自信心，然后再指出正误。比如，我在文言文的教学上，就经常采取这种方法，先让他们自己读课文，找出生字词，然后能够流利的朗读出来，这是第一步骤；接下来，让他们对照课文注释，把课文通译一遍，把不懂的字词句找出来；最后，结合学生的实际情况，让他们站起来说出自己的疑问，老师跟学生一起来解答。这样，师与生的关系不再是教与受，而是变成了共同探讨，如此，课堂气氛岂有不热之势。 二、以激发兴趣为切入点诱导创新 教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”兴趣是最好的老师。学生在学习中要产生探求新知的欲望，创新意识才能得以激发。教师要点燃学生探求新知的思想火花，激发创新兴趣。如在教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》这一课时，我抛开传统的教学模式，让学生从课题出发，想象：假设自己是巴特勒上尉，你期待雨果在信中会对你说些什么？学生可能都预先看过有关的参考资料，大部分学生都回答：雨果是反对上尉的此次远征的。看到学生不能够把握住我的问题的关键所在，我又再次强调：你是巴特勒上尉。经过我的强调，这时有一位学生作了如下的回答：我想雨果对我此次远征持支持的态度并大加赞扬。我就顺着这位学生的惊人之言，分析了雨果写作本文的背景，并让学生找出本文的主要内容（赞美了圆明园是世界奇迹，是一座不朽的艺术殿堂），同时让学生思考：雨果说这样的赞美的话，而他是一个外国人，替中国人说话，难道不怕巴特勒上尉杀头么？这时学生就活跃起来了，我就顺势引入到雨果对英法联军野蛮行为的无情批判，体现出他的爱憎分明，崇高的人道主义精神。那一节课的难点就迎刃而解了，学生的课堂气氛也非常活跃。可见，好的导入，不但可以激发学生的兴趣，还可以诱导学生的创新。 三、以密切联系实际为着力点引导创新 农村学生本身受经济、地域等多方面因素的限制，没有经过一些第二课堂之类的兴趣班的培训，所以他们的知识面就稍微的狭窄些，见识也比较浅陋，但是，如果老师从好的着力点去引导创新的话，会让你的课堂有意外之喜。如，在教学《阿长与〈山海经〉》一课中，讲授到大字不识几个的阿长回乡下帮“我”买回了日思夜想的《山海经》这一情节时，我就让学生联系实际，抓住阿长的特点，结合当时的背景，表演阿长买书过程的艰巨性。结果，这一石激起了千层浪，同学们非常踊跃，没有受过表演训练的农村学生，却能够把阿长买书过程表演的非常逼真。 四、启发想象，开拓创新之路 想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在课堂教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要纯思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过图画表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。例如，在教学古诗《使至塞上》，我让学生用自己手中的笔画出“大漠孤烟直，长河落日圆”这一气势恢宏的场面。结果，班上45个学生，有45幅不同的画，既能训练学生的想象能力，又能帮助学生理解课文内涵，改变了原来死板的诗歌教学的模式，活跃了课堂气氛。 知识经济时代需要丰富的想象