浅议农村小学中年级写作教学.docVIP

浅议农村小学中年级写作教学【关键词】农村小学 中年级 写作教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）05A-0026-02 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是把自己的见闻、感受和想象写下来，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 目前农村小学怎样利用有限的条件提高学生的写作能力呢？教师可以利用激趣、巧妙取材、引导积累应用、鼓励想象等四种方法，中年级的写作，培养学生的写作兴趣，让学生乐于动笔，有效地提高小学生的写作能力。 一、激趣 农村的小学生很多没有上幼儿园的条件，加上家长对教育普遍不重视，他们一般都是读学前班后就直接升上一年级，识字量比较少，他们一年级时才学习拼音字母，接触识字教学。因此，在一、二年级根本无法进行写一段话和写日记的训练，升上中年级后作文基础不牢固。所以，在农村的语文教学中，阅读和写作是最大的难题。中年级学生的习作教学欠缺条件，没有课外读物，没有社会经验，接触的事物很少，就只能练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用通顺的语言表达出来。怎样让学生乐于写作呢？前提条件就是让学生对写作感兴趣，因为兴趣才是最好的老师。但是学生对事物的喜爱并不是天生的，许多的兴趣都是后天培养出来的。要想学生对作文感兴趣，我们首先要帮助他们树立自信心。激发学生写作兴趣的手段和方法是多种多样的，感受成功可以让学生树立信心，成功可以促使学生产生兴趣。所以，教师可以结合儿童的天性——玩，让学生在玩中激起作文的兴趣。 例如，学生们玩熟悉的“老鹰捉小鸡”游戏，让学生们分成几个小组，每个学生都有机会当“老鹰”和“小鸡”。让学生记下当“老鹰”时自己的感受怎样，有怎样的想法，而当“小鸡”时的想法又是怎样的，等游戏结束后，让学生把游戏过程中的分工、合作、想法、感受都真实地写下来。因为每个学生都参与了游戏，写作文时就会觉得很轻松，并且得心应手。实践证明，这是培养学生写作兴趣最有效的方法之一。 二、巧妙取材 在作文过程中，许多同学都为选材而头疼，觉得脑子一片空白，生活太单调，没有什么好写，因此，他们要么编造，要么拾人牙慧，以此来应付作文。偶然的机会，笔者发现班里有很多学生非常喜欢看漫画书。漫画来源于生活，是生活的缩影，同时也吸引了中年级学生的目光。笔者选择了一些幽默的、讽刺的漫画给学生看，让学生对漫画说说自己的想法，学生果然对漫画评头论足、各抒己见。因此，教师可以漫画为契机，引导学生从一个个漫画故事入手，仔细观察，从漫画的人物神态、语言、心理活动等下手，打开学生的思路，让他们觉得生活处处都是语文。 小学中年级学生写作的素材来源还可以是家庭、学校、社会和其它媒体。农村的小学生虽然较少接触外面世界的精彩，但他们每天都生活在青山绿水之中，他们常常上山摘果、下河摸鱼、喂鸡养鸭，有春耕秋收的乐趣和经历。但为何他们在作文时却毫无生气，拿起笔却无处下手呢？真正的原因是学生并没有在自己的亲身经历中留心观察生活，没有把身边的生活小事积累起来当写作素材。教师必须教会学生用心观察生活，让他们学会抓住生活的精彩瞬间，把丰富多彩的农村事物记下来。如春插、收割、种菜、种果、砍柴、做饭等等生活小事都可以作为写作的材料。只要随地取材，学生就会觉得身边的每一件事都可以当作素材，处处都有素材。当然，“授之以鱼不如授之以渔”，我们也要教给学生观察事物的方法，如观察植物可以观察植物的枝叶和生长过程，开花和结果的不同；人物就可以从年龄、性别、身材、长相、衣着、神态去观察等等，让学生养成边观察边思考的好习惯。 许多学生在作文时对事物写不具体，没有独特的见解，就是因为没有抓住事物的某些特征进行详细的观察。因此，我们应培养学生良好的观察习惯，他们才能对事物有比较全面的认识，学会通过不同的角度观察事物，才会有不同的收获。我们只有激起学生想说的冲动，调动学生的欲望，为学生提供一个活生生的习作体验环境，学生才能找到取之不尽的习作素材。 三、引导积累应用 “读书破万卷，下笔如有神。”这说出了读书与写作之间的关系。只有博览，才能文思泉涌，读书越多，积累的知识也越多，才会在写作时有神来之笔。但是农村小学的阅读资源比较有限，我们就要挖掘所有资源，如故事书，课本，漫画书等等，都可以让学生阅读、诵读。再者就是经常讲一些生动有趣的故事给学生听，并让他们记住故事中的好词好句，能记的就记下来，学生听多了，记多了，慢慢也学会了积累一些优美的词句，这时我们再教给学生在怎样的语言环境下用哪些好词好句最恰当。最好的手段就是让学生坚持每天写日记，帮助学生养成写日记的好习惯。只要能按这个方法去做，持之以恒，学生在写作文时，词句自然就会通顺流畅，并且能有效纠正方言中不规范的语音语法，形成良好的语感。这种方法虽