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浅议在教改中如何利用多媒体摘 要：根据多媒体在教学改革中的所发挥的作用和弊端，阐述如何在教学改革中利用好多媒体。 关键词：多媒体；教学改革；传统教学 中图分类号：G42 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）26-0241-01 多媒体是指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音（包含音乐、语音旁白、特殊音效）、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。 把多媒体应用于教学中，能在动与静的结合中，图与文的交融中激发学生的学习兴趣,有助于教师因材施教，有利于丰富教学组织形式，提高教学效率。虽然将多媒体引入教学中会对教学工作有如此巨大的作用，但它也是一把“双刃剑”，多媒体教学仍具有其局限性，例如，过分追求课堂容量，忽略学生思维所需要的时间停顿，使学生来不及对知识进行理解,以多媒体演示完全代替实验操作，不利于学生动手能力的培养。 那么应该如何在教学改革中利用好多媒体呢？ 一、在多媒体使用中，必须坚持与传统教学有机地结合，决不能忽视传统教学的地位 虽然多媒体能用栩栩如生的动画效果激发起学生的学习兴趣，但粉笔加黑板的传统教学模式有着其悠久的历史，教师在黑板上的板书和勾画以及相伴的肢体语言，是再先进的多媒体都无法替代的，所以只有把两种教学方式有机地结合起来，取长补短，相辅相成才是最有利于教学的。例如，长时间地观看多媒体或长时间地看粉笔字，都会让学生感到厌倦和疲劳，而两种方式交替使用，更有利于吸引学生的注意力。在两种教学方式的共同使用中，亦不可搞“平均分配”，要根据具体的授课内容而选择适合的教学方式。所以多媒体与传统教学方式相互配合，有机地结合起来，才能更好地提高教学效果。 二、在多媒体使用中，必须坚持以学生为主体，教师为主导的原则 备课最重要的一项内容就是备学生，因为学生是教学的主体，那么在制作多媒体时，必须以学生的知识水平、学习兴趣和学习能力为前提，把握好教学内容的难易程度，控制好知识容量，使多媒体在教学过程中能够最大限度地调动起学生的学习热情，满足学生个性的发挥，为学生“量身定做”。 三、在多媒体使用中，必须坚持遵循物理学科特点 物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。在它的形成和发展过程中，建立了一整套严密的逻辑思维方法体系。物理学的教学过程对学生来说就是这个逻辑思维体系建立的过程，这是有一定难度和需要一定“消化吸收”时间的。多媒体的使用节省了教师在黑板上绘制图表，书写标题、定理、定律、公式等的时间，使教师可以把更多的时间放在问题分析和例题讲解上，向学生讲授更丰富的物理资料，扩大课堂容量，开阔学生视野，扩大学生的知识面，但是，信息量大了，教学的进度加快了，学生是否有足够的时间来思考、来接受、来“消化”呢？这就需要教师在处理大信息量和调整授课节奏上加以控制，一旦控制不当，就会使学生对一些内容思考不足、理解不透，打击学生对物理知识学习的自信，削减学生对物理知识学习的兴趣，如果这样的话，多媒体的使用就得不偿失了。因此，需要教师在制作多媒体时适当留出学生思考的时间，在突出本课程基本概念，基本方法和重点难点的同时，适当地增设与本课程相关的知识，在知识的难易程度上也要有所把握，一定要让学生来得及看清，来得及思考，来得及接受和“消化”。 四、在多媒体使用中，必须坚持互动式教学 传统的粉笔加板书式教学，使学生和老师之间的交流互动很直接，教师通过他形象的肢体语言把信息传递给学生，学生也用其丰富的面部表情把他对知识的了解程度回馈给老师。而在传统教学中加入多媒体，教师被束缚在计算机屏幕前，学生看不到老师，老师也看不到学生，学生所接收的信息全部来源于投影屏幕，而教师只能面对着计算机，教师和学生完全失去了互动的可能。教师一定要认清，多媒体只是在教学中一种辅助教学的手段，教师才是整个课堂的主导。所以要求教师即使在使用多媒体时，也要始终面对学生，这就需要使用多媒体的课堂在硬件上要配备遥控激光笔，使教师不用面对计算机屏幕，同时也需要教师对其所做的多媒体内容了如指掌，能够在不观看投影屏幕的情况下，操纵计算机，使讲授内容与多媒体显示内容同步。这样，教师就可以同传统教学模式那样，直接与学生交流互动，把握学生的学习状态，控制教学进度，给那些没有理解的学生留出充分的思考时间。 总之，把多媒体引入到教学中来，是对物理教学方法和手段的一种改革和创新，也是对教学改革的促进，那么如何让多媒体在教学改革中发挥更大的作用，就需要授课教师在实践中不断地去探索和创新。相信随着多媒体教学改革的不断深入，必将使物理教学质量更上一个新的台阶。 参考文献： [1]赵淑芬.多媒体技术教程.北京:清华大学出版社, 2012. 1