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浅议多媒体教学在中专语文教学中应用摘要:本文阐述了多媒体教学在中专语文课的教学中的作用及原则,指出要使多媒体教学发挥出最大的优势要注意的事项,从而使多媒体技术更好地为教学工作服务。 关键词:多媒体教学;中专语文教学;应用 中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02 与传统的中专语文教学相比,中专学生大部分的基础课是较差的,如果教师只是照本宣科,那么教学效果肯定不会太好,增强学生的自主学习能力就成为教师的研究课题之一。而多媒体教学所具有的生动逼真的音响效果,色彩鲜明的动态视觉,灵活便捷的交互手段,在一定程度上改变了传统中专语文教学的局面,学生在教师采用多媒体教学的过程中兴奋起来了,他们不再游离于课堂教学之外,而是积极参加到课堂教学的整体过程当中,他们在语文课的教学过程中不再只是被动的听老师讲,而是在一定的程度上成为了课堂的小主人。著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教”,“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。所以激发学生学习的积极性,真正变“教”为“导”,激发学生自主参与学习的能力是创新教育的关键所在,也是我们在中专语文教学的工作中采用多媒体教学的初衷。 随着现代科技的发展,现在,录音、投影、录像带、电子计算机等作为教学媒体已广泛运用于课堂电影片的教学中,依据现代教育思想,在课堂教学中,一方面要合理利用传统教学媒体,同时应积极引进现代教学媒体,使二者有机结合,相辅相成,从而实现教学过程的整体优化。如果我们用一节课45分钟来计算,学生在课堂上有15分钟的活动量就已经是相当不错了,据统计,实际上学生的课堂活动时间不足10分钟。即使是学生课堂参与较多的课堂,一般情况下,那些理解课文的关键性的话也大都是老师讲的,学生的思维被限制在很小的领域,学生的自主性学习几乎是空白的,他们的积极性和创造性得不到很好的发挥,学习兴趣自然不会日益浓厚。我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件,这是我们在中专语文教学的过程中采用多媒体教学时首先要考虑的问题。我们认为应该从以下几个方面来研究多媒体教学的作用和原则。 一、运用多媒体技术创设有利于学生自主发展的课堂气氛,激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”,教师通过创设一定的学习环境,使学生产生了兴趣,才能愉快地、主动地学习,才能在课堂上发挥主动精神和主体意识。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受,激发学生积极探索的情感,调动学生对中专语文学习的兴趣。例如在给学生讲授徐志摩的诗《再别康桥》时,我首先给学生讲了徐志摩的生平和诗歌特点,并配以多媒体技术制作的课件,展示了康桥不同寻常的美,以及徐志摩与林徽因的美好邂逅,当学生惊诧于康桥和林徽因的美好时,我又以课件的形式展示了徐志摩的妻子张幼仪身怀六甲来伦敦寻夫的实情,学生叹息了,课件接下来展示了徐志摩与林徽因的一生情缘,直到徐志摩在三十多岁时坠机身亡,变成了天空中的一片云,学生长长的叹息了,这时候,要让学生走进徐志摩的诗歌世界中去,已经是非常自然的了,即便是基础较差的学生,恐怕也记住了白面诗人徐志摩,学生对于徐志摩诗歌特点的理解就会深刻得多。教师也要积极肯定,合理引导,以利于学生以《再别康桥》为契机,对徐志摩的诗歌进行系统的研究。在这样的课堂氛围中,学生当堂便会背诵《再别康桥》,我往往是含笑和学生集体背诵,教学结束了,师生尽欢,挥手告别。 二、运用多媒体技术形象生动的优势,突破教学的重点、难点 中专生往往习惯于感性的分析,而对于理性的分析是比较欠缺的,尤其是对一些哲理性、历史性较强的文章。而利用多媒体教学技术,可以变抽象为具体,变无声为有,以图文并茂,声像俱佳、动静皆宜的表现形式,大大增强学生对课文的理解与学习,调动学生的各种感官共同作用以强化感知与理解。例如在讲鲁迅的《拿来主义》这篇文章时,我利用多媒体技术制作了相关课件,把文章写作的历史背景用还原为图文并茂的纪录片的形式,使学生一目了然,并把鲁迅革命的一生做了简短的评述,学生看到了鲁迅可感知的一面,他是既有革命的激情,又有常人的情感的,他的文章具有集文,史、哲于一体的总体风格,再加上我下载了一段女作家萧红的短文《海外的悲悼》,学生看完后就对鲁迅有了一个完整的了解,他不再是一个抽象的文字符号,而是一个活生生的人,一个“大写”的人,在这样的基础上再展开对文章的讲评,从感性认识到理性认识就顺理成章了。所以,从整体的教学效果看,多媒体教学在突破教学的重点、难点时是有很大帮助的,尤其是对一些具有一定厌学情绪的中专学生来说,多媒体教学拓展了他们的有限视域,把他们的注意力吸引到课堂的学习中来。 三、借助多媒体技术的多样性,