浅议新课标背景下高中语文阅读教学.docVIP

浅议新课标背景下高中语文阅读教学高中语文课程标准中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解”。2008年河南省开始高中新课程改革，阅读教学成了语文教学改革的重点，为此，我们要开展形式多样的阅读教学。 一、新课标背景下的语文阅读教学 首先，要明确学生在阅读教学中的主体地位。在阅读教学中，存在着学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话，教师与作者的对话等多重对话关系，这为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但不管怎么说阅读教学的中心仍是每一个学生。 其次，要注重学生的阅读感受和体验。因为每个学生的个性、生活习惯都不一样，这就要鼓励学生在阅读过程中对文本有个性认识，要对自己喜欢的文本或文本中独特的内容做出自己的见解，并作出富有想象力的反映甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的写作意图进行比较，从而拓宽文本的影响面。 当然，在注重学生主体的过程中，并不是否认教师的作用。教师仍是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，同时也是阅读中的对话者之一。他可以起到向导的作用，但决不能因此而取代学生在阅读中的主体地位。 二、开展形式多样的阅读教学，提高语文素养 高中语文课程标准明确规定，高中阶段语文教学的目标，就是在九年义务教育的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力，并通过广泛的阅读，培养学生一定的审美能力和探究能力， 形成良好的思想素养和科学文化素养，为终身学习和个性发展奠定基础。 1.激发学生的阅读兴趣 新课程明确规定了高中阶段学生的阅读总量和各学段的阅读分量，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。但学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。我们在课堂上应该着眼于激发学生的阅读兴趣。 每个教师心中都要装着总目标，要深入研究教材，做到胸有成竹，在每一篇课文教学中要确立整体观下的整体突破目标，选择最佳的“切入口”，激发学生的阅读兴奋点，让学生在愉快的学习空间中养成整体的把握能力，让每个学生都能分享阅读的快乐。 2.拓宽学生的阅读范围 在完成课堂教学目标以后，可以根据每个单元的学习重点指导学生从各类报刊杂志有针对性地选择几篇与课文有一定关联的文章与单元的课文进行比较阅读，这样，有助于巩固课文中学到的各方面的知识，积累多方面的素材。 首先，每周安排两节阅读课，营造良好的阅读氛围 要搞好这节阅读课，教师要从自身做起，多读爱读。要经常涉猎一些学生刊物和各种类型的文学刊物，读学生刊物，可以发现中学生的优秀习作，而读这些作品给学生听，学生更容易接受。因为从学生的年龄、心理特点来看，这些作品内容往往与他们的心灵有相通之处。因此，他们能够静下心来领悟，从而体会到美文的魅力，学习的乐趣。教师在这节课中只能起导读的作用，也就是说教师只读一小篇美文，激发学生读课外书的兴趣，而大部分时间让给学生自由阅读。鼓励学生选取有助于理解教材内容，有助于分清善恶是非，或信息量大而且新颖，写法上有可取之处、文采斐然的文章读。 其次，上课前五分钟“说”课，发挥学生的阅读能力 课前五分钟时间完全交给学生，由学生自己分组轮流主持，并由学生轮流讲。给每个学生提供一个表现自我、锻炼阅读能力的机会。教师在刚开设时，要大力做鼓动工作，让学生认识到这节”说”课对于自己的重要意义，从而积极参与。为了“说”好，他们会积极地广泛地涉猎课外读物，筛选出自己认为最合适、最精彩的篇章或片段。这样，学生的阅读面就多了，知识面也就广了，阅读能力也就得到了提高。 3.提高课外阅读质量 首先，给学生必要的阅读方法指导。阅读方法的指导影响着课内外阅读的效果，如果学生在阅读过程中感觉收获不大，阅读的积极性就会减退，如果阅读方法得当，学生会在阅读过程中体验到成功的愉悦，阅读的积极性就会空前高涨，课外阅读就会成为一种内在动力。阅读时可采用“浏览式读书法”，高中生需要读的课外书籍很多，可是课外阅读的时间有限，为了尽可能地扩大阅读面，可采取走马观花的浏览方法，浏览重在拓宽知识面。还可采用“筛选式读书法”，这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，读一本书时，有选择地读，重在有用，保证读的数量。 其次， 教师设计一份“课外阅读卡”，卡片内容包括：课外阅读时间、书名、作者、情节梗概、人物点评、品味赏析、收获感受等。引导学生制定阅读计划，做好读书笔记，促使学生养成良好的“不动笔墨不读书”阅读习惯。课外阅读作笔记，应成为高中生熟练掌握的阅读方法。通过定期检查阅读卡，了解学生课外阅读情况，督促学生完成阅读任务，锻炼学生的课外阅读意志。