浅议物理教学中多媒体及实验及谐整合.docVIP

浅议物理教学中多媒体及实验及谐整合摘要：物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据．尽管多媒体有着很多的优点和特点，但从物理这门学科的特点来看，多媒体代替不了实验教学，它仅仅是实验教学中的一个补充，它应和物理实验和谐整合，充分发挥物理实验教学的功能． 关键词：多媒体；实验；优缺点；整合 在目前的中学物理的实验中，有许多是理想的实验，还有一些只是定性分析的实验，不利于学生树立严谨的科学态度以及严密的逻辑思想．因此，在物理教学中强调实验教学的重要性的同时，应该合理利用多媒体技术．多媒体技术能将物理实验中的立体感、运动效果、在瞬间发生物理现象和谐体现，也可以模拟常人无法想象的危险物理场景．在物理教学中若能将多媒体与实验和谐整合，将会极大的提高教学效率． 一、充分认识多媒体和物理实验各自的优缺点 1　多媒体课件课堂容量大，能极大地提高课堂教学效率，但不能真正体现物理现象的真实性，即课件的结论不能使人信服；而物理实验，现象直观、结论真实，实验所获得的数据很有说服力，但课堂演示实验花时较多． 2　课堂教学并不是一种死板的、教条式的教学，它应根据教学中的主体——学生来组织教学，随时调整和改革课堂教学方式，做到课堂教学灵活多样，尽可能地调动学生的学习兴趣，努力激发学生的学习潜能．而要达到这些，用课件教学较难满足，原因是课件是教师在上课前就已经制作好的，课件中所设置的问题也仅仅是教师的“一面之词”，而实际情况往往与教师的“假设”相差甚多，特别是用课件完成的实验是不会出任何“差错”的实验，这样一般不容易使学生的思维得到发展，更不必说使学生的创新意识和创造才能得到培养．但物理实验特别是学生实验完全可以弥补课件的缺陷，学生在实验中或教师在做演示实验时可能会遇到“意想不到”的问题，而这往往能激活课堂气氛，从而使课堂教学处于“新”、“奇”之中，学生从中也能感受到学习物理的乐趣，这对培养学生的优良思维品质和创新能力大有帮助。 3　多媒体课件制作所花费时间较长．从这一点来看，不可能每节课都使用课件，大多数可以说在开设公开课、优质课或竞赛课时才使用．而且从实际情况来看，不可能每个学校特别是农村学校或落后地区都具备这种设备．相对来说，实验教学在农村中学还是唱主角． 4　演示实验要求教师动手能力强，反映教师的基本素质；而课件的制作和使用反映教师掌握先进教育设备的本领．从教育的发展趋势来看，这两方面是教师必须具备的基本功． 二、物理教学中仍应充分发挥物理实验教学的功能 尽管多媒体有着很多的优点和特点，但从物理这门学科的特点来看，多媒体代替不了实验教学，它仅仅是实验教学中的一个补充，它应和物理实验和谐整合，充分发挥物理实验教学的功能． 特别是“实验导入是物理课堂导入的最主要的方法．”用实验导人可以充分激发学生学习兴趣和愿望，使学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境． 同时，实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识．通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习． 探索性实验教学，可以培养提高学生的动手能力，科学探究能力，观察实验能力，获取信息、传递信息、处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力．而多媒体课件对本学科来说只能作为一种辅助手段加以运用，因为它毕竟是制作的课件，而课件容易在学生头脑中产生“假”的想法． 三、物理实验为主，多媒体为辅，两者有机和谐整合 在物理教学中，为了更好地培养学生的形象思维，让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手，在操作中去观察物理现象，去体验物理规律的奥秘，所以必须进行物理实验教学．而且应占据主体地位．在教学过程中，也应通过各种手段重视物理现象，其目的是找到物理变化的内在规律．这可通过课件来实现，所以物理实验教学和多媒体课件的使用是相辅相成的、和谐有机的整合． 四、使用多媒体进行物理实验教学必须注意以下几个问题 1　不是每个实验都适用多媒体去进行教学的．对于有的课多媒体只起到节省板书时间或模拟实验的作用时，而如果真实实验的效果很好，就没必要使用多媒体和网络平台来进行辅助教学．这就涉及到一个很现实的问题——选题问题，我们认为，这个环节相当重要，正确的选题是成功的一半，我们一定要从学生的实际出发，选取学生真正关心而又切实可行的课题来进行研究性学习， 2　在实验和多媒体整合的过程中，多媒体可以说是我们和学生之间主要的教与学工具，是网络资源，主要的方法也依赖着信息技术，最终的成果还要靠网络推广，我们一定要先对学生进行培训，使学生能够熟练使用多媒体网络资源。这样看来，要适当使用网络平台，即使使用也不是需要学生整节