学习环境设计：框架与课题.pdf

会 ⒛15年第 1期 蠲骺 No.1,2015 躞嘱 改 (总第绲0期) EDUCAT10NAL REsEARCH 地 有 围 擎 习瓢境滠渚 :榧槊羯漯题 钟启泉 a11, “ ” “ ∷ 范 有设计实验研究的基本特 [摘 要] 学习环境设计 属于 设计科学 的 畴 ,拥 “ “ ” 心 知识 心、评价 中心和共同体 中心。学习 是 习 中 、 中 的 本视 学 者 征 。学习环境设计 基 `支 — — 讨 “ ” 知识 握的 粲 ” 白观 与体制的行动课题 颠覆 掌 环境设计 意味着一系列颠覆 应试教育 勺 念 设 模式,最终使得 中小学的课堂 目 列 覆传统的课堂教学 计 价值 ,颠覆学科教育的 标序 ,颠 [J] “” “” 从 教 堂转型为 学 堂。 心 识 价 中心 ;共 同体 中心 点及 [关键 词 ] 学习环境设计 ;学 习者 中 ;知 中o;评 、 士生导师 (上 海 [作者简介] 钟启泉,华 东师洱大学课程与教学研究所教授 博 , l究 200062) 主 性的种种弊端 。这 同我 课 堂教 学活动并不是教师单纯地把现成 抹杀 了儿童学 习 体 的书本知识传授给学生 。随着学 习科学 的进 国的教育思想传统 、国际的教育学术发展与 我 需要清 展 ,教 师如何 适切地 支持 学 习者 主动理解教 教育实践 的现代走 向背道而驰 。 们 环 设计研究的时代意义 。 、 进 知识 建构 的活动 ,愈 益 受到重 晰地认识学习 境 学 内容