浅谈初中英语中有效课堂教学.docVIP

浅谈初中英语中有效课堂教学摘要：如何解决这些与时代发展不相符的问题，既是我们进行英语课程改革的出发点，也是衡量英语课程改革是否成功的主要标志之一。教师作为教学活动的组织者和指导者，在实现有效教学中发挥着重要的作用。所以如何使教师确立有效教学理念，并以此来指导课堂教学，实现有效教学，就具有重大的迫切性和必要性。 关键词：初中英语 有效课堂教学 我国的中学英语教学虽然进行了重大的改革，取得了可观的成绩。然而受各种因素的影响，初中英语课堂教学的现状堪忧，还存在着很多与时代要求不相符合的问题。如在实际教学中，英语课堂还是以教师的讲授为主，教师只是按部就班的讲解语音、词汇、句型等知识，忽视学生真实语境中的语言运用能力，学生的自主学习能力和创新能力更是无从谈起。这与新课程标准的要求相去甚远。因此，在新课程改革的背景下，研究初中英语学科以及初中生英语学习的特点，改变教学理念和模式，实现初中英语有效教学，提高教学的有效性，是理论与实践的必然要求，具有前所未有的重要意义[1]。 1、目前初中英语教学存在的问题 1.1教师教学观念落后，能力欠缺 新课程要求英语教师具有更扎实的的语言知识技能和更高的文化素养，而我们不能否认的是，部分英语教师的专业素养欠缺，能力还有待提高，无法满足新课程标准提出的要求。而有些教师知识面狭窄，知识结构单一、科技素养不高及组织能力弱，这已成为影响和制约英语新课程发展的主要障碍。有的学生反映老师在课堂教学中使用不恰当的口头禅，从而分散了学生的注意力，影响了学生的学习兴趣，对于培养学生良好的语言习惯也有不好的示范作用。 1.2学生学习能力低下，学习效率低 这是由于长期的应试教育，教师只注重知识的传授，未树立起为学生终身学习奠定基础的观点，过于强调有关应试知识的传授和获得，忽视对学生英语学习方法的传授和运用以及学生学习策略的培养。学生多模仿与记忆，学习能力差，缺乏自主学习性，更别提创新与思辨了。作为应用学科的英语，掌握一定的学习策略对于保证学习效果非常重要。而我国传统的英语教学偏重单纯的模仿与记忆，导致学生学习能力差，缺乏独立性和自主性，创新与思辨能力更是缺乏。部分英语教师只注重英语语言知识的讲解和传授，教师几乎不对学生学习方法和学习策略进行指导，没有树立为学生终身学习和发展奠定基础的理念。这直接导致我们的学生学习能力低下，学习效率极低[2]。 1.3教学评价内容简单，方式单一 教师在平时的教学过程中多以英语学科知识和技能为最主要的评价内容，忽视对学生语言实际运用能力及创新思维能力的评价，更别提及时积极的鼓励学生学习英语的兴趣、方法及体验了。我国的英语教学评价方式过于简单，主要是纸笔测试，实施素质教育以来虽然加大了听力测试的比重，但平时的测试仍是笔试，以分数的高低来评价学生学习的好坏，忽略了对学生学习过程的评价，以及学生学习兴趣、学习动机和学生个体特性的评价，导致评价标准过于量化，最终还是以成绩的高低来作为评判学生好坏的唯一标准，这是导致目前英语教育教学模式固定化、功利化的主要原因。而且现有的课堂评价机制将所有的学生置于同样的条件下，对全体学生的要求都是统一的，忽视学生的个性差异。 2、实现有效教学的策略 2.1转变教学模式，发挥学生主体性 教师是传统英语课堂的中心，由教师一言堂，对学生进行满堂灌输。在这种教学模式下，本应是课堂主体的学生只是单纯的被动的接受知识，学生的主观能动性和创新能力及实践能力被轻视乃至忽视了。实际上，学生学到了什么，学会了什么才是衡量一节课是否成功有效的标准。只有学生积极主动地参与思考，才能够进行有效的教学。我们在前面也分析过，现在的初中英语课堂，多还是以老师教授为主，学生只是被动接受，缺乏学习的积极性和主动性，从而影响了教学效果。所以要实现有效教学，教师在上课时应以学生为中心，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性，以学生的实践和活动为中心。只有这样，学生才能将学到语言知识转化为言语技能，最终发展成语言能力，这样才算是完成了预期的教学目标，实现了高效教学。 2.2重视情感教学的作用，建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛 这里的情感态度是指影响学生学习过程和学习效果的相关因素，如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等。情感态度与英语学习有着明显的正相关关系。正面的情感态度可以激发学生的学习英语的兴趣，提高学习效率。因此，教师必须注意多与学生进行交流沟通，充分了解学生，与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是一切有效教学不可缺少的基础。在融洽的师生关系中，学生与老师可以实现顺畅的沟通交流，从而为学生能更好地理解和掌握教学目标、教学方法以及教学内容打下良好的基础。教师也只有与学生建立了良好的师生关系，学生才会积极主动的参与到教学活动中来，主动思考，从而