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独立学院大学生心理健康教育探析摘 要： 独立学院是我国高等教育的新生力量，独立学院的学生生源的特殊性，决定了独立学院开展心理健康教育的特殊性。本文从独立学院大学生心理健康现状出发，阐述了独立学院学生心理健康教育工作中存在的问题，最后提出了独立学院心理健康教育的对策，以期对独立学院心理健康教育实践起借鉴作用。 关键词： 独立学院 大学生心理健康教育 教育对策 独立学院是由普通本科高等学校与社会力量合作举办、运用民营办学机制和模式的本科层次高等教育机构。目前，我国有303所独立学院，承担了30%以上本科生的培养任务。准确而全面地掌握独立学院学生心理健康状况，剖析独立学院心理健康教育工作中存在的问题，是做好独立学院学生心理健康教育工作的基础和关键。 一、独立学院大学生心理健康现状 1.自信心不足，自卑感较强。 独立学院部分学生的自卑心理与其他本科院校学生有着明显的不同，既有来自于就业竞争、学习能力、个人实力等，又呈现出一些特有的来源，如“同学之间的对比”、“社会的态度”和“家人的期望”等。 独立学院的部分学生因社会评价、自身评价等方面因素的影响，在学习与生活中缺乏自我认同感，产生了自卑感，自认为学习能力、学习成绩不如普通本科学生，看不清自己应有的定位，对前途和未来缺乏信心，加之看到昔日的同学进入了重点大学或是知名学府，便产生“低人一等”的想法，由此产生自卑心理。 2.人际关系不协调，沉迷网络。 独立学院大学生大多数是独生子女，从小受父母的溺爱，形成了以自我为中心的个性，缺乏人际交往经验。部分独立学院学生只顾自己不关心他人，没有团队合作精神。不爱参加集体活动，与同寝室的同学多有摩擦；在各项荣誉评比过程中采用各种不正当手段，缺乏谦让精神；在与他人的交往过程中多从自己的角度考虑，总希望他人尊重自己，缺乏容忍他人缺点的度量，对他人求全责备［１］，久而久之，就会被周围同学孤立，从而产生人际关系敏感、焦虑、自闭、偏执等心理问题，产生严重的心理障碍。 独立学院部分大学生自控能力差，在丰富的网上信息面前，由纯粹的上网查找学习资料变为浏览网页、聊天，甚至无节制地上网玩电脑游戏、交友，严重影响了学业。过分迷恋网络，影响大学生正常的认知、情感和心理定位，还会产生精神依赖性，在日常生活和学习中举止失常、神情恍惚、行为怪异。 3.目标缺失，学习缺乏毅力。 独立学院中的大部分学生家庭经济状况都比较好，社会关系多，家长明确表示孩子只要能够顺利毕业，家里就能为其安排一个好工作。他们的学习动机仅为“学习为了拿文凭，找工作”，如此，他们便缺失了学习的目标，缺乏主动学习的意识，平时学习松松垮垮，考前临时抱佛脚，这种淡漠的学习意识，直接导致学生缺乏学习的恒心和毅力，遇到困难常常采用逃避和抱怨的态度，从而失去了学习的信心，产生无助和悲观、厌学等消极情绪。 二、独立学院心理健康教育工作中存在的问题 1.心理健康教育形式化。 一方面，一些独立学院的大学生心理健康教育机构多半是有名无实的，搞形式化，名曰“三有”（有场地、有经费、有人员编制），实为虚设，只是做做心理测量，测试完把资料装入档案便完事了，忽视测试结果在具体教育、教学工作中的应用。另一方面，独立学院很多心理健康教育工作者没有经过专门培训和考核，由做思想政治工作的教师做心理咨询，所采用的方式方法简单老套，随意操作，表面上让人感觉很重视，实际上是流于形式，走过场。这种形式化的教育掩盖了心理健康教育的实质，不但没有解决学生的心理问题，反而导致他们对心理健康教育产生反感和抵触情绪。 2.心理健康教育德育化。 大学生心理健康教育与德育工作既相联系又相区别，但在教育工作实践中，部分独立学院出现了心理健康教育德育化现象，主要表现在以下几个方面：第一，心理健康教育的师资基本上是德育教师或思想政治工作者，大多数教师没有接受过正规的、系统的心理学知识和技能的培训。第二，在心理辅导与咨询中，常把学生身心发展成长过程中表现出来的一些认识偏差、情感失调归结为思想问题，忽视了心理健康教育的原则与方法，出现了心理健康的德育化倾向。第三，把心理健康教育划归在德育管理机构，并在工作开展中一直套用思想政治教育的方法或手段，使得心理健康教育显得机械呆板，收效甚微。 3.心理健康教育课程化。 心理健康教育应是综合运用心理学、教育学、人类学、社会学等多学科的基本原理，采用多种方法对学生的心理施加影响，促进独立学院学生身心正常发展。其实施的途径和方法是多种多样的，但目前一些独立学院的心理健康教育仅限于开几门选修课，开一些讲座或举办几次现场心理咨询活动。另外，由于教师队伍的专业化水平限制，教学内容仅限于一般的理论知识传授，教师讲，学生记，从概念到概念，从理论到理论，教育形式上简单化，不能科学地分