珍视独特感受,激活阅读教学.docVIP

珍视独特感受,激活阅读教学语文的阅读教学，是在以某一文本为范例，通过教师指导下的语文阅读实践活动，来培养学生解读文本的能力，掌握文本解读的知识方法、技巧策略运用，获得独立的阅读能力。要做到有效的阅读，就必须对学生阅读的速度、方法，选择阅读材料的能力以及在阅读中的理解、分析、综合、鉴赏、评价等综合能力都提出比较高的要求。 一、注重学生的独特感受，重视阅读创新 （一）教师注重学生的独特阅读感受， 教师要培养学生的阅读能力，教师自己必须认真学习新课程改革理论，树立创新观念。摒弃那些阻碍学生发展的教学观念和教学方法，在阅读教学上大胆探索、勇于改革。在阅读教学中尊重学生所发表独特见解和对文章的独特感受，寻求培养学生创新意识的途径和方法，开放课堂、教材，教学向课外延伸，使之与社会发展、知识增长，当地的和谐氛围相适应。 (二)提高教师自身的水平 学生创新能力的培养，要求教师具有渊博的知识；对学生提出的各种问题，教师要机敏应答，正确引导。因此，教师必须具有灵活机智的组织和驾驭能力来组织课堂，避免教学中混乱现象的发生。这就要求我们语文教师得不断地学习和提高，真正做到“学高为师，身正为范。” 二、我的阅读我做主 在阅读教学中要强调学生的个性、自主、积累、感悟和创新，不能所有的全都有教师代劳。 (一)大胆质疑 在阅读课上，学生如果能提出疑问，老师就要引着他们进一步理解课文，不断质疑，引导学生达到深入理解课文的彼岸。在阅读教学 中，教师不但要鼓励学生大胆质疑，敢于向教材、教师挑战，而且还要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行思维训练，引导学生从多角度、多层面观察、认识事物，创造性地发现、想像事物的未知领域，培养学生创新思维能力。这就要求教师要转变观念，自觉走下讲台，与学生一起快乐成长，师生间平等地探讨知识。在此基础上学生才有可能在课堂上大胆发问，教师因势利导诱发其不断提出高质量的问题。 (二)张扬个性 新课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在阅读教学中必须保护、发挥学生的个性，鼓励学生张扬个性，尊重学生的独特见解，使学生在阅读中将注意的中心由作者、文本转移到自身，读出新意。在阅读教学中要大力提倡个性化阅读——即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上做或浅或深、或寡或多的感悟，最大限度地发挥学生阅读的主动性，在生生互动、师生互动中实现认知教学、智能训练和人格教育三位一体的阅读功能。 (三) 自主阅读 自主阅读意味着学生成为学习的主人。在学生自主阅读过程中，教师只是一名组织者和辅导者，要创设一种自由、开放的环境，在这种环境下，学生才能自觉去阅读、品味、感悟，体会作者所表达的思想感情，发表自己的独到见解，使学生逐步养成积极主动、不屈不挠的态度，形成创新精神。 (四)突出人文性 语文教育的人文性非常丰富，在教学中，要让学生领悟到语言文字所表达的民族思想感情、历史文化，从而继承和发扬中华民族的优秀文化。阅读教学中学生不仅可以学到丰富的知识、技巧、技能，更能进行真理的探索、美的追求、善的向往，为其自身的全面发展创造了无限的可能性。语文中的阅读教学要站在人的高度来培养学生的语言能力，提高学生的综合素质。 新教材的一个显著特点，就是强调语文教育要注重培养学生的审美能力、文学鉴赏能力以及通过经典文学作品使学生了解传统文化的教育功能。教材蕴含的极强的人文因素，利于加强语文阅读教学的人文性。如语文教材中有许多高尚人格的榜样：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格典范，对学生具有极大的感染力，使他们感动、敬仰，在潜移默化之中完善自我，塑造自己的完美人格。 三、加强课外阅读，展示自我 阅读教学要持续提高效率，培养和丰富学生的素养，必须加强课外阅读。阅读教学不能局限于教科书上的几篇文章，学生必须利用课余时间博览群书，广泛了解各种知识，日积月累，才能构建自己独特的知识体系，提高自己的综合能力。没有积累，就谈不上培养良好的语文素养，也不可能练就真正的听说读写本领，当然也就无法学好语文。因此，我们只有做到读万卷书，才能行万里路。 课外阅读不仅能激发学生学习语文的兴趣，拓展了学生的知识面，而且增强了学生学习的自信心，同时创新思维能力也不断得到提升。教育家陶行知先生认为，创造力的培养要落实到“做”之中，落实到活动中，他说：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”因此，要多