班主任实施心理健康教育策略.docVIP

班主任实施心理健康教育策略摘要：班主任对于学生的心理健康教育有着其他学科老师所不能代替的作用。心理健康教育要重视班级文化,在班级教学上时时进行心理健康教育,还要注重联系其他教育力量的整合,并在遇到突发事件时做到及时处理。 关键词：班级管理；心理健康教育；策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-252-01 健康的心理来自健康的心理环境。学生的心理健康发展，除了受制于先天的生理因素外，主要决定于后天环境因素的影响。作为一名班主任，就要给学生营造一种师生之间、学生之间的轻松愉快、和谐友爱的班级氛围。让学生在“尊重、关爱、民主”的师生关系中，每天都用乐观向上的积极情感，学会生活，热爱生活，及时生活在困境中，也能挖掘生活的乐趣，并欣赏生活。那么，班主任怎样在班级中实施心理健康教育呢？ 一、一举办心理健康知识讲座，发挥自我教育的作用 对小学生有针对性地讲授一些心理学的知识是十分有必要的。“知”是“行”的基础。没有一定的知识来武装学生的头脑，学生对自己的心理世界永远是混沌的，行为往往是盲目的，一遇到心理困扰便显得无所适从。学生掌握一些心理学知识的意义是多方面的。心理学知识对指导学生的学习大有好处，他们按照心理学揭示的规律去学习，学习成效就会有所提高。了解了记忆的规律，学生就有可能上课更专心，更好的记住应记的知识。学习了有意注意的规律，学生就有可能更开阔、更敏锐和更富有创造性。掌握一定心理学知识可以使学生加深对自己的了解，解答他们在思想和日常生活上的疑难问题，从而达到自我认识，自我完善、自我发展的目的。学习了有关性格的知识，就有助于学生对自己性格的了解，从而主动把握自己的心理，安全顺利度过青春发育期。 二、营造班级文化，优化群体心理 班主任应充分认识班级文化的教育功能。它的内容体现了班主任的价值取向和时代的主旋律，体现了全班学生创造力和创新精神，班级文化的形式，浸透了班主任的审美价值和学生的美学追求，班级文化建设的过程，体现了班主任心血和学生智慧，班级文化建设的结果是班主任综合能力的体现和学生自我教育成果的展示。班级文化对学生的教育是隐性的教育，对学生起着潜移默化的作用，它虽不主动对学生施加教育，但只要学生关注它、思考它，那么它就对学生进行着教育，从这个角度看，它是世界上最好的教师。 三、建立良好的师生关系以诚相待，做学生的知心朋友 一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70%，寻找父母的占10%，寻找老师的占8%，其他的占12%。这表明学生碰到麻烦，首先想到的是同伴。因为家长、老师往往以教育者的身份，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题得不到及时、正确的疏导，往往会对孩子的身心产生不良影响，有损于他们的心理健康成长。 苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。”可见，教师平时不能高高在上，不能摆架子，只有把学生当做朋友，虚心听取他们的一件，对他们充分信任，通过谈心活动，打开学生心灵的窗户，使学生无所顾忌，愿意向老师倾诉真情，再根据个体差异，因材施教。 四、树立榜样，提供模仿的这个面典型 榜样的力量是无穷的。学生认识肤浅，评判能力低，有时不会掌握正确的行为方向，且自控能力差，因此常有“屡教不改”之嫌，令许多老师大光其火。其实碰到这种情况，最好先想一想，你做给他看了吗？ 美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。众多教师的经验表明，在学生面前，“喊破嗓子不如做出一遍好样子。”走进教室，一把扫把横在门口，如果班主任俯身拾起来，学生就会从这一动作中领悟到自己应当怎么做。教师的这种以身作则的行为相信一定会在学生心中造成很大的影响，也有利于学生形成正确的人生观，这样对学生的心理就起到了健康的教育作用。 五、创设积极向上的舆论氛围，重视学生耐挫折能力的培养 正如轮船在茫茫的大海中需要航灯，良好的心理素质的培养同样离不开催人奋进的班级舆论。班主任要充分利用班会、晨会、课前十分钟的渠道举行心理健康知识讲座，结合班里的突发事件引导学生对事件中出现的不良心理意识进行分析，向具有良好心理素质的同学学习，增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识。 “我能行”、“我不怕”、“我能好”成为学生生活的主旋律。此外，还应适时引导他们自觉进行挫折体验，使他们明白人生道路上不可能一帆风顺，若缺乏坚强意志和承受挫折的心理素质，将来就难以适应激烈的市场竞争；还要引导学生正确对待荣誉和失败。不要把荣誉看过重，不能因为一次没评上“三好学生”，没得到老师的表扬就产生心理波动。班主任要引导学生在失败面前鼓起勇气，树立继续前进的信心。 总之，班主任在学生实