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综合实践活动课程主要教学方式及基本指导策略摘要：随着课程改革的不断深入，一门在以前的学生课表中看不到的学科逐渐出现在了我们的视线当中，从2001年开始，综合实践活动成为了《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的、义务教育阶段3—9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。我们在不断摸索、尝试多元化教学手段和教学方式的应用的同时，把一些积累的课堂教学经验和做法提出来和大家分享，让更多的人了解综合实践活动，有效的实施综合实践活动，最终达到提升素质教育效果，推广和普及综合实践活动在学校常态进行的目的。 关键词：素质教育　综合实践活动　实施过程　指导　策略 随着课程改革的不断深入，一门在以前的学生课表中看不到的学科逐渐出现在了我们的视线当中，从2001年开始，综合实践活动成为了《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的、义务教育阶段3—9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。通过对《综合实践活动指导纲要》的解读，我们发现综合实践活动课程是一门关注学生综合素质发展与提高，全面锻炼学生综合能力的学科。这门课程的开设，为我国教育改革提倡学生素质教育的思路找到了一条正确的道路。 随着综合实践活动课程的开展，我们发现这门课程在实施的过程中往往遇到很多的困惑和难点。如：师资力量的缺乏、没有现成的教材和教师用书、活动开展过程中教师指导效率不高、学生在思考和选择活动主题时没有明确的方向、家长对学生开展的活动不支持、活动过程中的安全因素影响了活动的进行等等。因此，我们在不断摸索、尝试多元化教学手段和教学方式的应用的同时，把一些积累的课堂教学经验和做法提出来和大家分享，让更多的人了解综合实践活动，有效的实施综合实践活动，最终达到提升素质教育效果，推广和普及综合实践活动在学校常态进行的目的。 一、综合实践活动课程的特点 综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。特别是中、小学阶段，由于年龄特点的制约，学生的整个学习生活几乎离不开教师的具体指导和帮助，综合实践活动课程的实施当然也不例外。因此，学生综合实践活动水平的提高，必须以教师指导水平的提高为前提。 二、让学生体验一次完整的主题活动 学生在综合实践活动课上，能否真正通过活动的形式学到书本上能以学到的知识、技能和方法。关键在于作为课堂的引导者，教师应该在一段时期的综合实践活动课实施的过程中让学生体验一次完整的主题活动。 在经历在一次完整的主题活动以后，学生的多项综合素质(如：分工合作、相互取长补短、收集资料、整理资料、分析问题、独立思考、动手制作、表达交流、自主意识等等)都能够得到不同程度的提升。这对学生的学习兴趣的激发和学习能力的提高是很有帮助的。 三、开展主题活动涉及的主要课型及目标任务 四、综合实践教师应该上好的四种课型 1.实践活动开题课 教学内容主要包括：激发兴趣、选定主题、确定活动的方案。 2.活动策略指导课 活动策略指导课主要是针对学生在开题课后的实践活动过程中遇到困难和策略问题来进行指导。通过教师的观察、调查反馈，教师及时了解到学生在实践活动中遇到的自己不能解决的新问题、所设想的问题解决策略施行受阻等情况，针对学生的实际困难、困惑、问题，给予策略性指导。 3.成果总结整理课 学生通过研究实践取得了一定的研究和实践活动成果。这些成果用什么方式来呈现，是需要教师针对学生实际来进行指导的。 成果形式：照片、模型、实物、录音、录像、软盘、光盘、网页、课件、节目、论文、书面报告、口头报告、诗歌、图画等等。 4.展示分享课 展示分享，是综合实践活动的重要环节，是对学生综合实践活动进行评价的过程。评价的目的不是给学生的综合实践活动定性、定质，而是通过展示，互相分享成功的喜悦，认识到自己的实践活动在生活和社会中的价值，增进自我成就感，进一步培养学生的自我成就欲望、社会角色感，增进积极的情感体验。 五、综合实践课程教师常用的指导策略 在不同的课型上采用不同的指导策略，是作为课堂指导者应该具备的教学手段，常见的教师指导策略如下： 1.引导学生在生活中发现问题，激发学生想研究的欲望 2.引导学生讨论交流搜集调查到的材料，提出感兴趣的问题，并将问题转化为研究课题 3.指导学生归纳、整理，确定活动主题 4.指导学生大范围感知主题，自主提出研究问题 5.引导学生筛选、整合研究问题 6.引导学生将研究问题转化为研究课题 7.指导学生撰写活动方案 8.引导学生将本组方案计划在全班汇报交流 9.帮助学生分析活动方案的可行性，引导学生优化活动方案 10.引导学生聆听，随时记录下自己的感受和观点 11.指导学生查找相关资料，寻找理论依据，进行