综合实践活动选题指导教学策略例谈.docVIP

综合实践活动选题指导教学策略例谈孔子曰：“学成于思，起于疑”。著名科学家爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”对于综合实践活动这门以学生的经验与生活为核心的实践性课程来说，“问题”显然是该课程的必要的载体。选择一个好“问题”，就类似于学科教学中选择了一本好的教材。因而，科学合理的“选题”就是综合实践活动课程实施所迈出的第一步。是进一步开展实践活动与研究的前提条件。《纲要》也提出各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循下列原则： 尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长：体现每一所学校的特色：反映每一所学校所在社区的特色：善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。 那么在具体的实施过程中究竟如何去选择有研究价值的、能体现以上原则的问题呢？ 一、兴趣整合 达成共识 兴趣是最好的老师，只有选择学生感兴趣的问题，学生才会愿意并积极主动地去探究。上学期，我班学生在围绕健康问题展开选题讨论时，同学们提出了很多困扰他们的健康问题，如肥胖问题、近视问题、牙齿问题、挑食引起的营养不良问题、各人卫生习惯的养成问题等，大家都对自己的观点坚持不下，各有各的理。到底选择哪一个问题开展研究，这就需要教师根据问题的研究价值和可行性加以权衡和取舍，引导同学们去关注急切需要关注的问题，教师还可以针对不同问题的特点列出研究的时间序列表，依次开展研究，这样就不会打消同学们探究问题的积极性。 另外，在兴趣问题的选择上，有些学生会趋向一些简单、容易研究，便于操作的问题，还有的同学则会选择一些“另类”、“怪异”、“奇特”的问题。对于学生个性化的选择，我们应当予以尊重。因为，对选题多样性的尊重，就意味着对人的个性和独特性的尊重，也就是对教育的尊重。还有一部分学生，由于年龄较小，他们大部分都不知道如何选择问题，只是停留在兴趣的表面上。此时，教师对这部分学生要加大引导的力度，帮助学生从其生活世界中确立感兴趣的主题和内容，要注重学生对身边事物的感受和体验，引导学生热爱生活、关注生活、创造生活。 二、巧创情境，增强意识 教师创设什么样的问题情境，就能引导学生发现什么样的问题，情境创设的越有效，学生就越容易找到问题所在。本学期，我校结合节水型学校创建，在培养学生良好的文明行为习惯上加强了节约用水方面的教育。“节约用水”大家都知道，那么怎样提高节水意识、如何科学有效的做到节约用水，真正做到的人并不多。为了引起同学们的重视，提高节水的意识，我创设了这样一个情境：课前，我安排两名同学故意把手弄脏，每人配个盆，然后到水龙头下洗手，用盆接住洗手的水。A同学把水龙头开大些，B同学把水龙头开小些，把手洗干净为止，然后各自把用盆接的洗手水倒进各自的量杯里，同学们，观察这两个量杯，发现了两个量杯里的水不一样多。B同学洗手用的水少，而A同学用的水明显偏多，这个结果显而易见。看到实验的结果便引发了学生思考，节水意识自然渗入到学生生活的每个细节。同学们感受到节约用水无处不在，只要我们在每天的生活中做个有心人，就像洗手一样，把水龙头开小点，动作迅速一点，每天都会节约一些水。长此以往的话，这将会是一笔不小的水资源。通过这样一个对比性实验的情境创设，同学们的认识提高了，课题产生了、目标明确了、态度坚定了，对接下来深入细致的开展如何节约用水给予了很大的内驱力。 三、学校特色，个性鲜明 综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合。对任何一所学校而言,综合实践活动课程应是其学校文化的有机构成,集中体现了学校的办学特色。因此,综合实践活动内容的选择应考虑到学校的特色,并使其成为特色学校建设的重要环节。 在我们校园内的西北角，坐落着一代京剧大师王瑶卿先生的故居。王瑶卿先生是中国京剧著名的表演艺术家，戏曲教育家，在梨园界被尊奉为“通天教主”。“王瑶卿故居”是校园环境中一处不可或缺的文化景观，“王瑶卿”对于我校传统文化的传承以及对学校教育的启迪上还具有深厚的文化内涵及价值。因此，我校决定对王瑶卿文化资源进行深度探究和开发，让更多的人通过王瑶卿去了解京剧、走近（进）京剧，以综合实践活动—主题探究的学习方式，让王瑶卿的大师风范和他对艺术的创新精神在我校绽放出更加夺目的光彩。 围绕“王瑶卿”这一京剧资源，我们开设了一系列的研究课题。有：京剧的起源与发展、京剧名角知多少、如何赏评京剧、京剧脸谱知多少等主题探究活动。 综合实践活动关注的焦点是学生关心什么，对什么感兴趣，如何通过有效的实践活动真正培养学生的各种综合能力等。然而，在活动开始之际，学生对京剧是陌生的，是有着很大的距离感。但是，凭借参与活动的每一位老师强烈的责任感、事业心，凭借老师们对中华传统文化传承的责任。我们让学生在这种陌生与距离面前发生了根本性