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自主参及对学生自信心恢复及增强摘要：现在的学生自信心在不断被削减，很明显年级越高的学生，课堂上越沉默。要使学生真正的主动参与到学习中来，我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。 关键词：自主参与；自信心；恢复增强 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-290-01 2010年我参与了李洪文教与学方式转变工作室，由此开始了对学生“自主参与”课堂教学的探索。学生自主参与到课堂来，可以恢复并增强学生的自信心，自信心对学生的健康成长和终生发展有着深远的意义。 一、自信心是健康的心理状态 自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向，是推动人们进行活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种健康的心理状态。 二、自信心是成功的保证 美国教育家戴尔?卡耐尔在调查了很多名人的经历后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占15%，而良好的心理素质要占85％。”自信是成功的保证，是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。有自信心的人能够正确地实事求是地估价自己的知识、能力，能虚心接受他人的正确意见，对自己所从事的事业充满信心。 三、自信心是承受挫折，克服困难的保证 自信心是一种内在的精神力量，它能鼓舞人们去克服困难，不断进步。高尔基指出：“只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。”战胜逆境最重要的是树立坚定的信心，自信心可以使人藐视困难，战胜邪恶，集中全部智慧和精力去迎接各种挑战。 不过，我发现，现在的学生自信心在不断被削减，很明显年级越高的学生，课堂上越沉默。比如小学生，在课堂上都是很活跃的，很敢表现自己，自信心很强，到了高中，在课堂上学生都不愿意回答问题了，我觉得这跟学校的老师普遍没有把自主参与学习真正落到实处有关，慢慢扼杀了学生的自信心。现在所谓的自主参与学习，学生都是被动参与的，主要原因有以下两方面： 1、学生不敢自主参与学习 由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。所以学生久了就不敢说，也就难以暴露其思维过程，学生的创新意识受到压制，而且一些错误的认识由于没能及时得到纠正，很可能会在以后的练习中再次出错。 2、学生不愿自主参与学习 许多老师都有这样的一种错误认识，那就是小学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。在观摩一些公开教学课时，我们常看到这样的现象，那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待老师讲解。反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。 可是在李老师的课堂上，我看到学生是真正的主动参与到学习中，并且非常愿意参与到课堂活动中，这种教学不仅提高了学生的学习成绩，最重要的是使得学生的自信心得到了恢复和增强。由此我想到，好的学习模式才能带动学生真正参与到学习中，于是我也开始这么来操作。 我把班级分成八个小组，每个小组选出一个组长，组长也不是固定不变的，表现好的就可以竞争做组长。每节课上，我先把知识点教给学生，然后开始让小组长出题给组员做，组长让一个组员上黑板做，其他组员在下面做，下面的组员做题期间小组长对他们进行辅导，做完题，组长到讲台讲解他所出的题。 在这个模式里，所有的学生都参与了学习，因为每次组长都会叫不同的学生上黑板做题，这就要求所有的学生都要集中精神学习，并且因为要在黑板展示自己的能力，学生也会比较认真学习，还有一些学生会在课前预习，并做一些练习，特别是小组长，为了出出好的题目，他们课前都要先做好准备，有的小组长还会演练怎么讲题。 在实施了这一课堂模式一段时间后，学生带给我许多可喜的变化，原来连上讲台都不敢的学生，现在都很踊跃上讲台讲题；原来在讲台上扭扭捏捏的，现在都表现的落落大方。 记得在一节公开课上，学生做小老师，给大家讲知识点，那摸样真的不逊老师，听课的老师都惊叹，不是学生表现不好，是我们没有给他们这样的平台啊！ 苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这就更加说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，失去前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石！ 1