艺术院校教师 “说课”活动探析.docVIP

艺术院校教师 “说课”活动探析［摘 要］说课”在艺术院校中是提高教学效率的改革，是教研活动的一种新型的方法，教师们可以通过“说课”活动，讨论在教学中遇到的问题及解决方法来提高教学质量和教师的自身素质。 ［关键词］说课 艺术设计 教学效果 教研活动 一、何为“说课” 随着教学改革的不断深入，不少艺术院校已经把“说课”活动纳入教学改革中，教师用“说课”的形式钻研教材，探讨教学方法，提高教学科研水平，增强教师教学的基本功。不少教师对“说课”并不是太熟悉，对其原因，方法，内容都知之甚少。 而什么是“说课”呢？ “说课”是教师在备课的基础上，面对同行或专家，用语言的形式概括地解说自己对这门课程的研究，具体地说出一门课或一节课的教学目标，对课程重难点的分析，课程整体的程序，阐述自己的教学方法、教学改革、教学思路等。而后教师之间再相互交流，共同探讨切磋。这样十分有利于一门课或一节课的教学质量提高，有利于艺术院校教材教学方法的研究。 二、为什么要“说课” 艺术设计类院校的教师大多都不是毕业于师范类院校，而且部分曾是从事设计工作的设计师，他们对一门课程或一节课程的掌控不太系统。如何使学生更好地学习设计技能，保障教学质量，提高学生学习兴趣，这对于艺术设计教师是一个不容忽视的问题。而“说课”能使教师之间相互交流，更深刻的认识自己的教学程序的科学性和可行性。 “说课”是课前的一个教研活动，与课堂讲课是不同的。课堂讲课是在教室现场面对学生阐述教学内容，属于课堂教学，而“说课”是面对同行或专家，属于教学研究。“说课”能促使教师认真研究一门课的教材，教学大纲，从而掌握现代的教育技术，探讨新型的的教学方法，优化课堂的教学程序，提高教学效率。 传统的课前备课，教师只备课程的主要内容，很少考虑为什么这样备课。在说课活动中，教师能够主动研究专业培养方案，钻研教材、教学大纲，有效提高备课质量。教师通过说课，了解教学过程是否合理，教学方法是否恰当，有效提高课堂教学效率。“说课”过程需要教师具备一定的理论知识，学习相关课程的课外知识，同时对课堂的掌控能力也需要教师不断地进步，有效的提高教师自身的素质，进而提高教学质量。 三、“说课”活动的过程 1、说课程教学大纲 课程教学大纲根据课程计划的要求，是教学计划的具体化，是教学目的、任务、知识、技能的纲要，是教学进度、教学方法的基本要求。授课教师必须深入钻研教学大纲，根据教学大纲的要求，结合学生实际情况组织教学。艺术设计院校课程教学大纲是根据课程需要，结合自己院校的办学定位，专业人才培养目标来制定适合本校的教学大纲。说教学大纲要从专业人才培养计划全局出发，以培养应用型人才为目标，以及说课程的教学大纲和说课程的重点、难点及解决办法。 2、说教材 艺术设计专业采用的教材是根据教学的需要自主选取的，所以要认真研究选用的教材，了解教材的重难点，理清教材的整体布局，按照知识、技能、操作的顺序进行梳理，以体现艺术设计工学结合的特点。说教材教学目标以及与其他课程之间的关系，使教学有更强的逻辑性。说教材，其实就是分析教材，分析教材中发现教材的不足。培养学生自主性，如何让学生自主的查找学习资料，以及教师和学生如何熟练的运用教材和教学参考资料都是教师在课前课堂设计的基础，也是“说课”活动的重点。 3、说教法 说教法就是阐述在一门课或者一节课中采用了哪些教学方法和教学手段，并说明这些教学方法和教学手段运用于课程所达到的效果。基本教学的方法有：讲授法、讨论法、演示法、参观法、调查法等。现代艺术设计教育重视知识的应用性，所以教师尽量不用灌输式的教学方法，最好采用案例分析，情景教学，实训作业的方法。教师根据教学条件也可以灵活选择合适的教学方法，有效的调动学生的积极性，启发学生的创造性思维，提高学生学习的兴趣，从而提高教学效果。 4、说学法 学生是学习的主体，学习方法的科学性是教学研究的重要课题，说学法不是仅仅讲解学习方法，还包括教师如何指导学生掌握学习方法，进行自学、观察、写生、技法训练。“说课”时，跟据课程的教学内容、课程的性质来制定有效的方法指导学生学习，和怎样激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。在教师说课过程中要体现学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的作用。培养学生成为学习的主体，培养学生终身学习的基本素质。 5、说教学程序设计 说教学程序设计是说一门课或一节课的各个教学环节的设计思路。要说清楚课程教学过程的详细安排和时间安排，说出引入课程、引起学生对课程的兴趣的方法，说出学生在课堂中的疑问，说出课上活动安排，说出课后作业布置，以及预计教学中可能遇到的问题及解决方案。 说教学程序是清楚阐明教学过程设计的环节。说教学程序是优化课堂教学的途径之一，是教师传授本课知识的过