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让情趣在高中信息技术课堂绽放摘要：新课程理念突出了学生道德、情感与价值观的培养。把信息技术作为一种工具来提高学生素质，培养他们利用信息技术解决问题的各种能力；激发学生学习兴趣，教师形成自己独特的课堂教学方法与特点。 关键词：高中信息技术 激发兴趣 传统的课堂教学中，部分教师把信息技术课程片面理解为单纯的技术讲解或软件应用。事实上这是一种对信息技术课程的误区。作为一门技术课程，它的价值不仅体现在信息的收集、整理与应用，更体现了一种情感教育、人文关怀。在新课程理念的指引下，信息技术教师如何从课程本身挖掘更多的情感因素激发和调动学生的学习热情，提高学生合作能力，培养学生的生命意识是当前的一项重要课题。 教育部普通高中信息技术课程标准中教学建议部分提到：信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。 目前在高中信息教学中普遍存在的现象是：学生喜欢信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画、听歌曲等。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习，产生这些现象的根本原因是：课堂教学枯燥，学生缺乏继续学习信息技术知识的兴趣和动力。因此，教师在教学过程中要精心设计导入，采用与教学原则相适应的教学方法，激发学生的学习兴趣。笔者在几年的教学实践中深切感受到，好的教学方法确实可以激发学生对《信息技术课程》学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，并在以下几种课堂教学方法中渗透人文情趣，让学生体验成功的乐趣。 一、在演示教学中渗透情趣 信息技术是学生们最受欢迎的学科。究其原因，信息技术能够给学生带来更多的动手机会，这既是紧张文化课后的一种放松，又能按照教师指导体验一种成功和快乐。因此，在教学过程中，教师要尽可能的摆脱单纯的理论讲解，应尽可能的为他们提供实践的机会，把“理论”知识巧妙的融入操作之中，为学生营造一个自主发挥、自由创造的空间。 演示法是教师向学生展示实物、直观教具，向学生作示范性操作，使学生通过观察获得感性知识的一种教学方法。在演示过程中应注意以下几方面： 1、正确选择演示内容。演示重在内容，根据教学目的、教学内容的难易来确定演示内容，并演示操作结果，激发学习兴趣。如讲解QB中循环结构程序设计时，先求1+2+3+4=？学生们说这有什么难的，用赋值语句：LETS=1+2+3+4，输出S的值，然后提出问题求1+2+3+…+1000=？问学生怎样做才快捷？（有的学生回答一个一个输入数字），然后笔者演示FOR循环语句进行计算处理，让学生感受到FOR循环语句的神奇魅力。学生看后为之一振，无不佩服计算机语言神奇，激发了学生学习QB的浓厚兴趣。 2、合理安排时间。合适的演示时间是演示成功的前提，如果教学内容复杂，学生需要观察并模仿教师的演示才能完成的则先演示后练习；教学内容相对简单的，则要求学生看书后，按照书中的讲解直接进行练习，教师巡回指导并发现操作中的共同错误，再针对错误进行演示，让学生加深印象。如在Word中，对字体、字号设置学生容易掌握，让学生直接练习。而对下标、上标的设置教师应先演示、讲解。 不难想象，这样的课堂充满了乐趣，充满了激情。而学生也会在寓教于乐中积极主动的去了解有关知识，并通过自己的实践充分体验成功的快感。 二、在分层教学中渗透情趣 目前，计算机在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机。近三分之一的同学掌握计算机基本操作，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象。依据教育部普通高中信息技术课程标准中教学建议第四点：“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”，为全面提高教学质量，在组织教学的时候应有所侧重。对已经熟悉教材内容，并且对计算机有一定认识，且具备一定的自学能力的同学，根据他们的兴趣另行安排任务；对不熟悉教材内容，缺乏计算机基本知识，不具备起码的自学基础的同学，要耐心细致的讲解、演示，一步一步地培养他们学习信息技术的能力。 比如，让高二年级学生利用Word制作一个电子小报，主题自拟，选一份作品挂在学校网站上。对那些有基础的同学，主要是鼓励、督促他们独立完成。而对于那些基础差的同学，结予他们必要的操作提示，帮助解决一些影响制作进程的问题等。实践证明，这大大激发了他们浓厚的兴趣，任务结束时，他们对Word中图文处理能力都有所提高。 三、在研究性学习中渗透情趣 信息技术教学作为以