“理论力学”教学改革与实践研究.pdfVIP

中国电由教育 2012年第17期 DOI编码：l0．3969~．issn．1007—0079．2012．17．034 “理论力学教学改革与实践研究 韩宪军 王钦亭 蔺海晓 摘要：结合河南理工大学开展的…理论力学’课程体系改革研究与实践”教育教学改革项目，就工科院校 “理论力学”课程的教学内容、教 学方法和考核方式等内容进行了研究，就改革实践过程中出现的有关问题进行了思考并展开探讨。 关键词：理论力学；教学改革；实践 作者简介：韩宪军(1975一)，男，山东邹城人，河南理工大学土木工程学院，讲师；王钦亭 (1973一)，男，蒙古族，河南镇平人，河南理工大学 土木工程学院，副教授 。(河南 焦作 454000) 基金项 目：本文系河南理工大学教学改革课题 (课题编号：200~G043)的研究成果。 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号：1007—0079(2012)17—0066—02 理“论力学”是河南理工大学 (以下简称 我“校”)机械、土木 动微分方程、质心运动定理等，作为理论力学的新内容应当把主要 和采矿类工科专业--N重要的专业基础课，是学习其他力学类技术 的精力放在新内容的讲授上面。 基础课和 “机械原理”、“机械设计”、岩“石力学”、“边坡工程” 2强调前后知识点的关联性 等后续专业课的基础，其特点是理论体系系统性强、逻辑严密，基 就理论力学的教学 内容而言，前后知识点存在着密切的关联 本理论、基本概念和基本原理多而复杂。从教学效果来看，多数学 性，l【在教学过程中应给予充分的重视。例如，在静力学环节中所学 生普遍反映本课程难度较大，甚至成了所谓的 魔“鬼课程”，用学生 习的物体 (或物体系统)的受力分析和受力图的画法，贯穿整个理 中比较流行的话来说，就是本课程 “理论易懂，习题难做”、Ⅲ “一 论力学始终，应作为重中之重加以强调。在教学过程中发现，有部 不小心，就很容易挂科”……为了激发学生的学习兴趣，着力提高 分同学开始觉得受力分析部分在中学物理中已经学过，没有进一步 理“论力学”课程的教学效果，我校近年来开展了以 “理论力学课 学习的必要，以至于一开始就没有引起足够的重视，等到后面动力 程体系改革研究与实践”为题的教育教学改革项目，就本课程的教 学知识的学习中，遇到稍微复杂一点的问题，最基本的物体或系统 学内容、教学方法和考核方式等内容进行了系统的研究，现对教学 中的某一部件的受力分析往往会出现不知从何做起而无所适从的 改革实践过程中的有关思考和取得的成效加以整理。 现象，更谈不上画受力图进行后续计算了。为此教师在讲授这部分 一 、 讲好绪论课，充分调动学生的学习积极性 内容时总是不厌其烦地进行强调和说明，就近几学期的反映来看， 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有了学习兴趣才 成效显著。 能有一个良好的心态去对待学习的内容。事实证明，许多学生之所 又如，讲授平面任意力系简化时，突出强调了主矢和主矩的概 以产生厌学情绪，甚至对理论力学课的学习采取敬而远之、破罐子 念，并对这两个概念在物体或物体系统的运动与动力学响应之间的 破摔的态度，最最关键的一点，是缺少学习的兴趣和热情。作为 “理 关系分析时所扮演的重要角色给予预先说明；在讨论刚体的定轴转 论力学”的第一堂课——绪论，除了对本课程 的教学内容、将采用 动知识时，强调其中涉及的重要公式，特别是速度和加速度这些表 的教学方法和教学手段以及教学计划等基本内容必须交待清楚之 征运动强弱的物理量与其他物理量和有关几何量之间的关系。等到 外，还有一个重要的作用，就是激发学生对本课程的学习兴趣和学 后面动力学内容讲解时，多数同学能够把前后知识点顺利地建立联 习热情，以便为课程后续具体内容的学习创造一个 良好的氛围。为 系，为问题 的后续分析和最终解决提供了保证 。 了收到良