“运输技术经济学”教学改革探索与实践.pdfVIP

总第246期 课程教材改革 DOI编码 ：10．39690．issn．1007-0079．2012．23．036 “运输技术经济学教学改革探索与实践 武慧荣 邓红星 摘要：在研究项目教学法的基础上，结合 “运输技术经济学”课程特点，提出适合于该课程教学的项目教学法。从教学项目构建、教学过程 实施、学习效果评价几个方面具体阐述了项目教学法在 运“输技术经济学”课程教学中的实践。实践表明，采用项目教学法可以充分调动学生学 习积极陛。提高学生的工程实践能力，非常适合于与工程实践联系密切的课程教学。 关键词：教学改革；运输技术经济学；项目教学法 作者简介：武慧荣(1980一)，女，山西夏县人，东北林业大学交通学院，讲师；邓红星(1969一)，男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学交通学 院，教授 。(黑龙江 哈尔滨 150040) 基金项 目：本文系东北林业大学教育研究课题 (课题编号：DGY2011—22)的研究成果。 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1007—0079(2012)23—0067一o2 一 “运输技术经济学”课程特点 论应用模块。基础理论模块主要包括资金时间价值及等值计算、 、 运“输技术经济学”是交通运输专业的主干课程之一，是技术经 现金流量构成及其估算、运输项目经济效果评价方法和不确定分 济学原理和方法在交通运输领域内的应用，与工程实践联系非常密 析等，这一部分理论性较强，以教师讲授为主，使学生全面掌握理 切，主要任务是从经济角度对交通运输相关工程项 目、技术方案进 论知识的内涵和精髓；理论应用模块包括运输项 目财务评价和国民 行分析评价，为投资决策提供科学依据。该课程具有学科交叉性、预 经济评价、运输项目综合评价与决策、运输项 目后评估、运输设备 测性、应用性、系统性和最优性等特点，是一门理论性和实践性较强 更新的技术经济分析、价值工程等内容，这一部分是以理论解决实 的课程，既强调知识的综合性、实用性，又强调综合分析和解决实际 际问题为目标，因此采用 “项 目驱动”的教学方法，结合工程项 目组 问题的能力。本课程的学习，可培养技术、经济和管理复合型人才 织教学内容，通过项 目的实施完成使学生真正达到 “明其理、知其 实际生产中，每项技术成果都会涉及投入、产出和经济效果等 用”的目的。 技术经济问题，因此，对即将成为工程师的工科学生而言，必须具备 项 目驱动教学以项目为主线，所以项目的构建是教学效果好坏 解决实际技术经济问题的能力。但工科学生本身对该技术经济学科 的关键。首先教师以项 目的方式对教学内容进行整合，提出一个或 认识较少，导致学习这门课程的难度较大，例如在净现值的含义以 几个项目任务，经过学生一起讨论，最终确定项 目的任务。 及内部收益率的经济意义和计算方法方面即使反复讲解，许多同学 2．教学过程实施 仍然不理解。在授课过程中发现学生对该课程学习兴趣不高，在毕 (1)成立项 目小组。根据项 目驱动式教学方法的特点，将每个 业论文中不善于应用该课程中所学的知识。这对于以培养 卓“越工 班的学生分成若干小组 (每组4～5人)，学生根据 自身特长进行组 程师”为目标的专业教学而言，课程教学模式及方法亟待改革。 合，每个小组为一项 目团队，设立小组长。项 目小组选定项 目任务 二、项 目教学法概述 后，以项 目任务书的形式，清晰描述项目背景和项 目任务、项目计划 项 目教学法起源于20世纪80年代的德国，以建构主义为理论基 进度表、调查 内容、拟采取的调查方法、项 目团队以及项目成果形 础 ，—方面强调以学生为中心、以教师为主导，另—方面要求教学过 式等内容。教师说明项目