《学会鼓励》口语交际教学设计.pdfVIP

教学设计 苏教版四标本四年级下册 数 口语交际教学设计 江苏海安墩头镇中心小学(226691) 胡晓燕 设计理念： 1．师：同学们，请认真看老师写 生答。 实践口语交际双向互动的过 一 个字。 师：是啊，老师也觉得浑身仿 程，创设多种多样的交际情境，引 师板书：鼓 佛都充满了力量，其实我们学习的 起学生的说话欲望，激发学生的浓 指名组词：打鼓、鼓声、鼓励、 时候就应该多调动自己的生活经 厚兴趣，让学生在一种积极主动的 鼓劲、鼓足勇气、鼓舞…… 验，回忆自己的生活，你会发现我 状态下进行口语交际。 师分两大组板书，一组和乐器 们的生活中有许多美好的东西。 教学目标： 有关，一组和精神面貌有关： 3-lJ币：我们再来看看另一组，看 通过创设情境，引导学生学会 打鼓 鼓励 到这些词，你的眼前又浮现出了哪 鼓声 鼓舞 些画面? 鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧， 鼓点 鼓劲 围绕其他词建议学生回忆生 培养学生具有主动关心别人的良 … … ‘ … 活，调动生活经验，说说同学、亲人 好品质。 2．师：看到打鼓、鼓声这两个 等曾经给自己或别人的鼓励。借机 教学过程： 一 、 组词导入。感知“鼓励”的 词，你仿佛听到了什么?看到了什 问受到鼓励的人的感受。 么画面? 预设学生的回答： 力量 际沟通，发展合作精神。此环节的设计丰富了学生的交 考察学生的参与意识和情意态度。本环节的设计提高 际语言，又启发了学生的思维。】 了学生的参与意识，使得口语交际课不再是老师和少 5、教师模仿被安慰的人，每组推荐一名学生来进行 数学生的“表演课”，真正成了人人都能得到发展的集 安慰。之后师生评出最佳安慰奖。 体活动。】 6现场对未获奖的同学进行安慰。 五、教师总结，提出期望 师：安慰的语言不同，可同学们送来的都是——生 一 声声安慰，是夏天里的阵阵凉风，除去人们的烦 答：(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰 躁；是冬天里的红红炉火，温暖人们的心灵。它使人感 的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是 受到人间自有真情在，使我们的生活更加和谐、美好。 哪些语言带给了他温暖和力量。 希望同学们今后在学习上、生活中，用自己及时、由衷 【设计意图：口语交际的教学活动应在具体的交际 的安慰让别人得到温暖。从中你会发现，你的生活也会 情境中进行。教师为此创设了全班进行交际和学生个 变得更加快乐。 别进行交际的情境，扩大了交际的面。口语交际应重视 ( 教学设计 课题)