面向未来培养创造型人才——宁鸿彬的创造性思维教育观浅析.pdfVIP

语文论坛 2016年第15期 Chinese forum 面向未来，培养创造型人才 ——宁鸿彬的创造性思维教育观浅析 周宇珑 （广西师范大学文学院 / 新闻与传播学院，广西 桂林 541000） 【摘要】宁鸿彬老师长期致身于语文教学的一线，积极参加语文教学改革和实验。在实践中，他注重吸取先进的教育理论，逐步形成 了自己独具特色的语文教育思想。对宁鸿彬老师的语文教育思想进行研究和概括，对于进一步深化语文教学改革、丰富语文教育理论宝库， 无疑具有十分重大的意义。本文就宁鸿彬的创造性思维教育观及其对语文教学的启示进行研究和分析。 【关键词】宁鸿彬；语文教学；教育观；创造性思维教育观 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 一、宁鸿彬创造性思维教育观概述 老先生的课堂上经常会出现学生与老师热烈争辩的场面，学生的思 宁老先生在语文教学改革的长期探索中，深刻地认识到：语文 维处于高度活跃状态。 教学改革要想真正改出成效，不能局限于教学方法的改革，而要把 （三）“三个允许” 改革的触角深入到学生的思维领域，从语文教学的根本目的上解决 （一）允许学生说错做错 问题，因此，必须在语文教学中训练学生的思维，特别是创造性思 宁老先生说：“学生出错，这是正常的现象。因为，人对客观 维能力。为此，他提出了“发展学生的创造性思维”的研究课题， 事物的认识，是有一个逐步完善的过程的，不可能对什么事物都一 在教学改革的实践中逐步形成了“创造性思维教育观”。 下子就认识正确。从不正确到正确，从片面到全面，这是合乎客观 宁老先生的“创造性思维教育观”是他“未来语文教育观”的 规律的。”因此，要保护学生的创造精神，就必须尊重学生人格， 进一步深化。宁老的“创造性思维教育观”的内涵主要是指营造民 维护学生的自尊心，允许学生说错做错。 主氛围——宁氏教学原则，即“三不迷信”“三个欢迎”“三个允许”。 （二）允许学生改变观点 它旨在创设一种民主、自由、宽松的教学环境，养成学生独立思考 创造学认为：否定，是创造活动的重要环节，只有敢于否定传 的习惯，尊重学生的个性和人格，进而培养他们的创造性思维能力。 统观念或自己头脑中已经形成的固有认识，才能提出正确的、有创 （一）“三不迷信” 造性的见解。宁老允许学生改变自己已经认识到的错误观点，进而 “三不迷信”指不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师。我国是 阐明考虑成熟的新观点，从而激发他们的创造性思维。 一个具有悠久历史的文明古国，古人为我们留下了丰富的文化遗产， （三）允许学生保留意见 对于那些科学的、有现实意义的东西，我们要继承和发扬，但是由于 在课堂教学中，有时老师与学生对问题的看法存在分歧，老师 受历史和阶级的局限，古人所言并非都绝对正确。因此，宁老先生在 在不能说服学生的情况下，宁老认为，应允许学生保留自己的意见。 语文教学中允许学生对古人的观点有所补充和发展，允许学生提出异 因为这不但是为了尊重学生的个性，维护学生的自尊心，而且也是 议。关于不迷信老师，宁老先生说：“老师并非是一贯正确的。老师 给学生以思考问题的时间。况且，“压而不服”，压的结果只能导 和学生的知识水平，其高与低是相对的。如果学生对老师迷信了，就 致学生的逆反心理。要想让学生接受自己的正确观点，必须使他口 会束缚住学生的手脚，不利于他们学习主动性和积极性的发挥。因此， 服心服，一时说服不了的，可以允许其保留意见，以后慢慢讨论。 在教学中要求学生坚持独立思考，勇于发表自己不同于老师的见解，