议论文之叙例析例(教师).ppt

【教学目标】 　　知识与能力：学会剪裁舍弃、挖掘增补、概括排比等常用的叙例方法。 　　过程与方法：通过小组合作学习，以典型的段落为例，边讲边练，指导学生三种常用的叙例方法。 　　情感、态度和价值观：学习观点论述的准确、简练、有针对性，提高表达能力。 【教学重点、难点】 　　议论文“叙例”的三种常用方法：剪裁舍弃法、挖掘增补法、概括排比法 一、导入 讨论：下面的文段在论据的使用上有何问题？ 归纳： ①赵括、王明的例子使用不当； ②巴顿将军被关过禁闭，受过警告处分与论点无关 　　 除了以上问题，我们的同学在运用例子证明观点时还存在以下问题： 叙述的语言过于繁多，以叙代议 叙述的角度不够明确，无侧重点 叙述的事例杂乱无章，缺乏层次感，叙例时扣题意识不强 温馨提示：记叙文的“记叙”与议论文的“叙例”有何不同？ 记叙是记叙文的表达方式，它叙述事件讲究生动、具体，以情动人，以形象感人。 叙例是议论文写作运用例证法时的一种方法，重在事实的列举，讲究以理服人，虽不排除生动形象，但更要求简练概括。 二、边练边学 （一）方法导航一：剪裁舍弃法 　　概念阐述：剪裁舍弃法，就是根据论点的需要，裁剪资料，变具体记叙为概括叙述，舍弃与论点无关的内容。如果叙事过于详尽，以至于从头到尾，原原本本，就会犯以叙代议、以事代理的错误 。 　小结：引述事例一般只需要几句话，内容要围绕分论点，交代人物的基本状况、行动和行动的结果。 (Who+What+How) （强调：须围绕观点/扣题，论述什么就概述什么） 小组讨论2：用下面的事例证明“打破常规的重要性” ，叙例时存在什么问题？并作修改。 （1）分析与修改建议： A、事例中的许多内容与论点无关，如莫扎特的出身、小时候的情况等，“叙例”时须毫不可惜地舍去； B、对莫扎特与海顿言行的生动形象的描述，也不符合简明扼要的要求，也宜简练概括。 （2）运用“剪裁舍弃法”修改这个文段： 　　莫扎特儿时从师于著名的作曲家海顿。一次，他拿出自己写的一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两端时，海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住。海顿断言任何人也弹不出这样的曲子。莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中间的那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活地用鼻子奏响了那个音符。莫扎特的做法，让海顿赞叹不已。　　 （二）方法导航二：挖掘增补法 　　概念阐述：有的材料不能直接证明论点，论据与论点之间在某种意义上说只有间接的联系，挖掘增补法就是根据论点的需要，将事例中隐藏的东西挖掘出来，增补一些与论点相近甚至相同的词句，使论据与论点发生内在的联系，从而直接证明论点。 例二：用“挖掘增补法”修改小组讨论1： 　　分数的高低并不等于能力的大小， 古今中外的事实充分证明了这一点。远的如古时的赵括，军事理论说得头头是道，带兵打仗，却一败涂地。近的如留苏的王明，马克思主义的书本背得滚瓜烂熟，但他的脱离实际给革命造成了巨大损失。【假如让他们参加考试，肯定能够得高分，但得高分并不能掩盖他们理论联系实际能力的不足。】在国外，美国二战时期的巴顿将军，在西点军校考试成绩很差，可后来却成为屡建奇功的名将。而他那些成绩优秀的同学，毕业后虽多工作于国防部，却大都没有干成什么大事。种种事实证明，分数与能力并非成正比。 讨论：如用以下事例证明“要善于抓住机遇”的论点该增补哪些内容？ （1）思考提示： 关注论点的关键词，寻找论据与论点之间的内在逻辑关系 （2）学生讨论后修改展示： 法国科幻小说家凡尔纳，就是一个善于抓住机遇的典型。一个偶然的机会让他参加了一个上流社会的晚会。当时，凡尔纳从楼梯上往下滑，正好碰在法国大作家大仲马的身上。这个偶然的机会让他兴奋不已，他觉得这是个难得的机会，是命运之神的安排，必须抓住它。于是，凡尔纳主动结识大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路，成为一代著名科幻小说家。凡尔纳终生庆幸自己能抓住那次机遇。 （三）方法导航三：概括排比法 　　概念阐述：概括排比法就是将一组同类事实论据进行高度概括，一个事例简练至一句话，以排比形式出现。这种概括排比“叙例”，不仅使语言气势磅礴，更能让论据充分，论证有力。 小组讨论：用概括排比法补全最后一个事例。 （1）思考提示： 关注论点的关键词，寻找论据之间的相似点 （2）学生讨论后修改展示： 　　毛泽东：志在救国，团结民众，面对日寇毫不畏惧，稳重多谋，让日寇闻风丧胆。 　　毛泽东：志在兴国，坚定不移，面对反革命毫不退让，沉着睿智，不让反动派野心得逞。 小组讨论：用概括排比法叙述如下三个事例，来证明“成材当立志不移”这个观点。 （1）思考提示：关注论点的关键词，寻找论据之间的相似点 （2）学生讨论后修改展示： 成材当立志不移。勾践立志复仇，卧薪尝胆三年，发愤图强最终打败吴国；27岁的苏洵立志成材，昼夜不息地苦读，终