玩彩泥.doc

玩　彩　泥1. 在《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》教材编写建议中提到：“从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。同时应充分展现美术学习的有关过程与方法，以利于增强学生的感受和体验。”本课时的教学方式及教学内容都体现了这一精神。2. 游戏性活动课型教学趣味性强，易激发学生参与兴趣。Freud认为，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏常常给人快乐的情感体验，集中表现为成功感、自信心和自尊心的增强。这种特性有利于落实学生主体参与地位，创设了全体学生参与实践的平台。为此，我以趣味性较浓的游戏性活动为教学形式，以拓宽教学内容和学生主体参与为中介，实现全面综合地提高学生素质的目标，同时使学生在一种无意识的状态下喜欢上美术课。 3. 教师应树立再创意识，创造性地使用课程资源。本教学内容是原教材的拓宽与发展。今天的孩子比过去的孩子无论在求知、感知、认知、实践操作等方面的能力更强，他们对知识的深度和难度追求更广泛、迫切。本课利用艳丽的彩泥设计造型，创造性地运用“变色魔术”这一趣味性极强的教育形式，在激活学生参与欲的同时，为学生提供了较好的调色练习机会。使学生在不断的“变色”实践过程中了解产生的新色相，增长了学生的色彩知识，陶冶了学生对色彩的审美情趣。教师在教学中还以“市场游戏”为背景，拓宽知识领域，整合学科知识、社会生活和学生经验，培养学生实践能力和综合解决问题的能力。 教学方案 选用年级 一年级 课　时 2课时 课　题 玩彩泥 课　型 设计·应用 教学目标 1.满足学生好玩的心理，培养学生对泥塑活动的兴趣。2.感知色彩，认知调色知识，提高学生对色彩的审美情趣。3.重视学生实践应用能力，学习用彩泥设制出至少一个造形泥塑作品。4.关注学生非预期成效，培养学生的交往、合作及综合能力。 教学重点 1.利用变色活动让学生直观感知色彩的变化、认知色彩知识。2.鼓励学生大胆进行玩具的捏制和交易活动。 教学难点 课堂组织教学 教学用具 彩泥、泥具、垫板、实物投影仪等 课堂教学结构设计 教学环节 媒体 教师活动 学生活动 教学设计说明 （一）激趣揭题 语言 1.平时我发现大家很聪明，今天，老师请大家认一个字，看谁最先认出来！教师出示“魔”字，如学生认出，教师简单了解学生认知“魔”的途径，并适当地给予表扬。如不能说出，教师提示。2.教师再出示“术”。3.最后，请学生把两个字连起来读。同时，请学生介绍 “魔术”一词的含义。4.教师对回答正确的学生给予适当的表扬。5.一般来说，学生都喜欢看魔术表演。为了表扬学生前面的表现，教师表示给大家表演 “变色魔术”（揭题）。教师表演：“变色魔术” 1.学生解释认识 “魔”字的途径。2.得到教师的表扬 感到很高兴，其他学生也很想展示自己。3.学生继续认知 “术”。4.学生解释“魔术”的意思。5.学生兴奋地鼓掌，表现出急切地想看老师表演的心情。 1.逐字出现活动课题，目的是想制造一种悬念，刺激学生的好奇心理。2.“变色魔术”，强烈地激发学生的求知欲和参与欲，它刺激到学生心灵深 处，由此促成“我要学”的心理取向。3.本题中出现的“魔”虽是一个生字，但经本次学习，我想大多数学生都认识这个字了，体现出知识传授的跨学科性。 （二）趣味表演 彩泥语言 1.请大家看老师两只手上不同颜色的彩泥（黄、蓝），请学生说出色相名称是什么。2.教师把两种颜色的彩泥混合在一起，同时边捏彩泥边念着“变变……”（学生也随着说，气氛活跃而有序）。3.教师同时强调要用力捏，才能尽快把色调和在一起。4.请学生说出调和后变出的色相名称———绿色。并启发学生说：如果同学们玩彩泥时没有绿色了，可有办法？学生有的会说：可用黄、蓝两色调和。5.教师在继续变色，在调出的绿色中添加黄或蓝色的彩泥，色相再发生变化（绿色变嫩或变深）。6.教师再次启发学生灵活使用色彩。问学生，其他色相的彩泥调和起来也会变色吗？（让学生答）当然其他色相的彩泥调和在一起也能变色。7.看到学生很想玩的样子，教师提出让大家玩。 1.学生观赏教师表演的“变色魔术”游戏，并随教师一起念变变……声音由小变大由轻变强。2.色相的变化激发了学生的情绪，他们越来越兴奋，激动。3.演示过程学生参与热情高，对教师提出的问题都能主动积极地讲解。4.学生在教师直观的演示过程中，不由自主地声称：“我知道了，我也会变！”有的学生已拿出彩泥动手了。 1.这个环节的实质是向学生介绍调色知识。2.采用游戏和娱乐性较强的教学方式，目的是激发学生的参与欲。美国儿童心理学家们提出：儿童的游戏是他们学习的途径。3.再说“魔术”本身具有很大的诱力，而且“彩泥”在美术活动中是学生们的首选。所以选择易激发学生兴趣的课题和活动形式，就能使学习成为学生 主