三维认知教学目标对教学的解释与指导.pdfVIP

Vo l. 35 :-.10.2 第 35 卷第 2 期 物理教师 (20 14) PHY$IC$ TEACHER 2014 年 · 教育理论研究 · 三维认知教学目标对教学的解释与指导 梁旭 {浙江省教育厅教研室.浙江杭州 310012) 摘 要: 作为一个理论模型.应该具有对实际教学进行解释与指导的功能，其合理性也只能通过上述两个功能实 现的程度得以评价. 本文尝试用三维认知教学目标理论对实际数学进行解舞，并依据该理论分析不同教学目标 课型的特征.根据其特征确定教学目标的表述方式. 关键词: 三维认知教学目标:教学;解得与指导 关于认知领域的教学目标.我们键出如图 1 所示的三 过程的整体思考，不能揭示平抛运动教学活动的实施方 维结构.1 J 向.如这一教学目标不能回答是否完成了平抛运动新课 学写卓平 教学后.不再需要单元复习及综合复习课.学生就能够解决 相关问题?或者平抛运动新授课后为什么还需要上单元 撞量，属水孚 复习和综合复习课?这些谍的教学目标怎么确定? :t.醺幢掏点.，. 上述教学目标缺陷之二为虽然对知识内容维与认知过 1;;鳝掏水平 程维进行了描述，但因其在内容表述上比较笼统.使得不同 .】险桐，j(平 坦忆 ，电解 成JIl 卸昕 1ft什 创瞌 专业发展水平的教师对内容的丰富与完应程度有不同的理 阳 趴 性在 知 讽 认知过8 如 识 幸 性 解.影响了教学活动预期达成的结果的消晰性. 以平抛 f M n 也 刷 m 曹 元 l 运动为例.部分年青教师忽略了事实性知识、方法性知识 晶 V A 回 阿 幽 的目标.仅将它定位为规律敏学.关注学生对分运动与合 因 l 运动的速度、位移关系式的掌握.有经验的敏师还会增加方 三维认知教学目标与原二维敏学目标相比.看上去只 法性目标.将平抛运动作为曲线运动处理方法的一个案 糟加了学习水平维度.其实它不仅丰富了教学目标的结 例.既关注学生对分运动与合运动的速度、位移关系式的掌 构体系.还真正体现了教学活动实施的方向和预期达成 握.又关注对运动合成与分解方法的掌握.更有经验的教师 的结果这一教学目标的本质内涵.下面就三维认知教学