道德师德育德专题讲座片.ppt

二、师德（站位要高远） 教师一方面通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响，更主要的是通过教师本人的人格特征、言行举止来影响学生。 人们常说：成就一个学生要付出很多，毁掉一个学生仅是一句话，教师是学生的镜子，学生是老师的影子。 爱因斯坦说：使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。 韩愈的《师说》：师者，传道授业解惑也。 孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 有句名言：师德=爱心+责任心+进取心。 让学生“亲其师、信其道、乐其学、成其器”。 反之，“道之所存，师之所存也”。 师 德 篇 （一）师德现状（消极下滑） １、总体上看： （1）内因造成师德失范十种行为： ●在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的； 　　●在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的； 　　●在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生的； 　　●在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊的； 　　●体罚学生的； 　　●以侮辱、歧视、孤立等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的； 　　●骚扰学生或者与学生发生不正当关系的； 　　●索要或者违反规定收受家长、学生财物的； 　　●开展或者组织参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取个人利益的； 　　●不听劝阻，组织、要求、诱导学生参加校外有偿补课，或者参与校外培训机构对学生有偿补课的。 师 德 篇 （2）外因导致师德失常五种现象： 一是教师主观上对自身师德建设认识不高，重“技”轻“德”。 二是受社会大环境的消极因素影响。市场经济的趋利性，导致一部分教师对师德的认识产生一定程度的偏差。重金钱、轻事业，讲实惠、淡理想的现象在一部分教师身上存在，甚至某些教师的职业理想动摇、敬业精神下滑、上进心不足。 三是现行的师德规范、职业准则在实操层面缺乏分众化理念，忽略了层次性。 四是教育行政部门或学校对师德建设重视程度还不够，缺乏长效机制。导致教师师德建设只走过场，使师德建设流于形式。 五是社会期待过高，将教师 “神化”。将教师定格为理想的“道德的化身”。 师 德 篇 ２、个体上看： 教师的语言失当造成受教育者的伤害，这样的案例特别多，我们少数师德修养较差的教师，言语不文明，有意无意刺激和伤害着学生，有的甚至影响着学生的一生。当然这着整个社会教师队伍形像！ 第1例：吞吃大粪。 第2例：遭受“黥刑”脸刻“贼”字。 第3例：背不出口诀被烫伤。第4例：当众脱裤子。 第5例：老师被扣分学生遭秧……… 师 德 篇 要给学生终身留下什么？是通过体验留下方法、情感、态度和价值观？是知识是思维是能力？如何让学生心灵强大，走得更远？ 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师教给学生发现真理。 育 德 篇 三、育德（立足要长远） （一）育人基本导向。 18届三中全会决定：确立“立德树人”作为育人的基本导向。 立德：立：树立。德：德业。树立德业。《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。” 人是人才、培养人才的意思，《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”一是“立德树人”揭示了教育的本质，是对教育本质的最新认识。二是“立德树人”揭示了“德育”在人的全面发展教育中的突出地位，强调促进人的德性成长是教育的首要任务。三是“立德树人”揭示了道德发展与人的全面发展的辩证关系，强调德性成长是人的全面发展的根本保障。 育 德 篇 （二）立和树的重点。 “德”不可能自然形成而需要“立”，“人”不可能自发成才而需要“树”。“立德”是为了“树人”，而“树人”首先要“立德”。在当代中国，教育中的立德树人，重点应在“立四德、三树人”。 所谓“立四德”， 所谓“立四德”： 一立政治品德。就是培育当代学生具有坚定的理想信念、宗旨观念、价值理念，忠诚于党、国家和人民，自觉投身于中国特色社会主义伟大事业。 育 德 篇 二立社会公德。就是培育当代学生遵纪守法、遵守秩序，节约资源、爱护环境，扶贫济困、乐于助人。 三立职业道德。就是培育当代学生爱岗敬业、好学上进，诚实守信、办事公道，甘于奉献、服务社会。 四立生活美德。就是培育当代学生知恩图报、孝老爱亲，谦虚友善、明理包容，热爱生活、昂扬向上。 育 德 篇 一树人的社会责任感。社会责任感是一个人独立于社会、取得成功事业和幸福家庭的重要人格品质。做人、做事、做学问，首先是做人。 二树人的创新精神。创新是