第二讲 婴幼儿心理发展课件.ppt

第二讲 婴幼儿心理的发展;第一节 婴儿心理发展 婴儿时期是人生发展的奠基时期，心理发展的转折点最为集中，也最容易出现心理健康问题。 婴儿期（0—3岁） 幼儿期（4—6、7岁） 出生----人生的第一次转折点 一岁左右----人生的第二次转折点(行走、语言） 三岁左右----人生的第三次转折点（自我意识）;;（二）动作发展;2、婴儿手的运动技能发展 （1）三个月以前，杂乱的无目的的动作 （2）到了3个月以后，有了不随意的抚摸动作，但手眼不协调 （3）4-6个月，随意的抓握动作、手眼开始协调，大拇指分开 （4）7个月之后，双手开始配合，摆弄物体，手眼协调 （5）一岁末，双后配合摆弄物体;3、儿童动作发展的规律 （1）从整体动作到分化动作 （2）从上部动作到下部动作---头尾原则 （3）从大肌肉动作到小肌肉动作---大小原则（粗细原则） （4）从中心到外周---近远原则 远近原则：儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。;;二、婴儿心理发展发展特点 1、感知觉的发展—婴儿期发展相对成熟的心理过程;;;2、注意的发展 注意发展特点 出生时：先天的定向反射 婴儿的注意主要是无意注意，注意发展主要表现在注意选择性的发展： 1-3个月：表现出选择性，明显偏向曲线、不规则图形，对称的、集中的或复杂的刺激物以及所有的轮廓密度大的图形。 3-6个月后，平均注意时间增长，偏爱复杂而有意义的对象；选择性注意越来越受知识和经验的支配； 6-12个月，注意以更为广泛和复杂的形式表现出来，注意对象和注意选择性在范围和内容上大大扩展，越来越受知识和经验的支配。出现认生现象。 1岁以后，注意与符号联系起来；他人的言语提示和指导对婴儿的注意有一定的制约和调节作用。 注意主要受当前事物或人在其社会认知体系中的地位以及婴儿所知的自己与它们之间的关系的支配或影响。;无意注意 指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。主要是由于客观刺激物比较多变、强烈或新异等，或因人的兴趣、需要、态度等主体状态产生。婴儿的注意以无意注意为主。 有意注意 是自觉的、有预定目的的注意。在有意注意时往往需要一定的努力，人要积极主动地去观察某种事物或完成某种任务。有意注意是人所特有的一种心理现象，它是在词语成为心理活动的组成因素的时候产生的，就是说，有意注意是由第二信号系统支配的。 2、3岁儿童逐渐能够自己叫出物体的名称，并以此组织自己的注意。 ;3、婴儿的记忆 记忆发生在胎儿期，新生儿末期具备长时记忆能力。 婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关键期。记忆是心理活动在时间上得以延续的根本保证，是经验积累或心理发展的重要前提。 Papousek最早采用经典条件反射研究研究婴儿期记忆的发展。 Rovee-Collier及其同事从1976年1987，踢腿-车动实验 3个月：对操作性条件反射记忆的保持达4周； 6个月：长时记忆能力有了很大发展，Cornell采用重学节省法研究发现，5-6个月的婴儿有48小时的记忆。 12个月后：符号表征和延迟模仿出现 符号表征使词语记忆称为可能， 符号表征的出现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能。 延迟模仿标志着婴儿表象能力和再现能力初步形成。 ;4、思维的发展 思维的发生发展 皮亚杰认为，0-10个月不存在真正的问题解决行为。 婴儿早期出现启发式搜索策略的问题解决行为 6个月已能进行模仿 12个月以前能利用工具解决问题，“手段-目的”分析策略 婴儿期思维特征： 直觉行动性； 概括的水平很低 ;5、婴儿言语的发展 （1）言语发展的理论 语言(language)：以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种符号系统，具有社会性和生成性等其它符号系统所没有的特性 言语(speech) ：指个体根据所掌握的语言知识表达思想进行交流的过程，即实际的话语，是语言的传递过程，它既包括听、读等感受和理解和过程，也包括说、写等表达过程，包括言语感知、言语理解和言语表达。;A、后天学习理论 (a）以巴甫洛夫和斯金纳为代表的强化说。 主要观点： 言语获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起非常重要的作用。 (b) 以阿尔波特为代表的模仿说 主要观点： 认为婴儿语言只是对成人语言的模仿。 (c) 班杜拉的社会学习论. 主要观点： 认为婴儿主要通过对各种社会语言模式的观察学习而获得语言能力的其中大部分是在没有强化条件下进行的。 ;B、先天成熟理论 主要以乔姆斯基为代表， 主要观点： 强调先天因素对言语发展的决定作用，他们认为儿童言语的发展