课堂管理(第十三章)课件.ppt

课堂管理; 课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。 ; 课堂管理的界定是：课堂管理是建立适宜课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。;(一)维持性 (二)削弱性 (三)促进性 ;一、系统性原则 课堂系统是有内在联系的特定要素构成的有机统一整体。课堂系统的构成因素颇为复杂，既有物质的，又有社会心理的；既有有形的，又有无形的。在课堂管理过程中，必须立足于课堂的整体，着眼于课堂整体的持久发展。 ;二、自组织性原则 教师通过发展和完善课堂内部结构及其积极的引导作用，能极大地帮助学生对课堂发生的事件和行为予以恰当的解释，并给予更深刻的自我反省，形成其责任与自律，实现课堂的自组织。 ;三、内在性原则 课堂管理过程常常比较重视教师外在管理的作用，而对学生的内在管理容易忽略。课堂管理要为学生的主动性和积极性的发挥规定目标，提供条件，激发和引导其内在动机，实现学生的内在控制，这是现代条件下课堂管理的一个根本性变革。 ;;五、目标原则 课堂管理应当有正确而明晰的目标，它为教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。 课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激励、评价等，都应当努力服务于设定的教学目标；课堂管理的成败得失，也应当以教学目标的实现作为衡量的依据。 ;六、激励原则 激励原则就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大限度地激发起学生内在的学习积极性和求知热情。首先要求教师在课堂上努力创设和谐的教学气氛，创造有利学生思维、有利教学顺利进行的民主氛围，激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学生主动发问、质询和讨论，让学生思维流程中的浪花不断跳跃激荡。 ;七、反馈原则 运用信息反馈原理，对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本思想。这首先要求教师在教学工作的起始环节——备课过程中， 还要求教师在课堂教学的过程中，不断运用即时信息来调整管理活动。 ;;四、情感型 有利于培养学生的思想品质，道德情操。 五、理智型 课堂气氛显得较为庄重、严肃。 六、兴趣型 这是指教师善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣并通过美感陶冶来进行课堂管理。教学过程中，不仅表现在教学方法的灵活多变，而且表现在富有启发性、趣味性、节奏感的教学语言，从而完全把学生吸引住，达到课堂管理的目的。 ;一、直接指令 教师通过明确的管理指令来实现课堂教学的主动控制。 二、间接暗示 教师运用比较隐蔽的表达方法，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情境中，自动遵守课堂管理要求。 ;三、恰当评价 教师根据课堂管理的现状，及时做出适当的肯定或否定的评价，以激起学生内在的进取热情。 四、体语控制 教师通过动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，以控制课堂。 五、培养助手 利用助手是教师在课堂管理中，发挥学生干部作用，培养学生自我管理能力的一种良好方法。 ;一、课堂时间优化技巧 (一)对时间进行有效规划 人们对时间的态度总是复杂而多变的，如果要高效率地完成课堂活动，就必须首先有时间意识。无论是什么样的课堂活动，教师都应该事先对课堂时间进行规划， ;(二)最大限度地减少时间损耗 第一要做好课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所需的教具设施；第二要按时上课，不迟到、不早退、不占用教学时间批评学生；第三要适时安排学生自学讨论交流，并注意效果，做到实而不死，活而不乱，以防学生处于失控状态；第四要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；第五要讲究语言艺术，语言精炼，不拖泥带水，重在引导点化。 ;(三)把握最佳时域 最佳时间是上课后的第5～20分钟。 (四)保持适度的信息 课堂信息量过少，环节分散，会导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超越学生的接受能力，教学效益低下，也是浪费时间。学生学术学习时间除了强调学生专注于学习活动外，还要求高水平地掌握学习内容。这就要求教师保持轻快的教学节奏，也就是要选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度及激情度。 ; (一)先入为主，事先预防问题行为 学生的问题行为，有些是出于无知，有些