高中英语新课标实施建议课件.ppt

高中英语新课标“实施建议” 解 读;课 程 目 的 ;英语课程标准（实验稿） （2003年4月人教版）;高中英语课程的总目标;课程目标结构图;八级;高中英语课程结构; 英语选修课;高中英语课程结构;第一讲：教学建议;（一）教学原则;2、鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导 目的：为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。 益处：有利于扩大学生的知识面，为学生规划人生提供实践机会，满足学生个人需求。 与必修课的关系：共同促进学生的英语素养的形成，二者内容应该相辅相成。;3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 情感对学习的影响 高中学生处于向成年转化的特殊时期，人生观初步形成的重要时期 对学生平等相待，尊重每个学生，特别要关注性格内向或学习有困难的学生 创设合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。;4、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 引导学生主动学习，形成以能力发展为目的的学习方式。 为学生独立学习留有空间和时间，通过活动用英语分析和解决问题 帮助学生制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整学习计划 教师要与学生一起反思学习过程和学习效果 ;5、树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。;6、利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到: 利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效率； 利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习； 合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 ;7、教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 转变教育教学观念 转变角色 教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务 教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质 教师必须具备终身学习的意识和能力，努力适应社会发展的新要求。;（二） 语言技能;1、听力技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例;2、口语技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例;3、阅读技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例;4、写作技能的教学 教学目的 基本技能 主要教学活动举例;（三）教学活动的类型;（四）案例分析;第二讲：评价建议;（一）评价原则;1、体现学生在评价中的主体地位;2、建立多元化和多样性的评价体系;提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。 每个学生的认知风格、学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的，在日常教学中，教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。 ;3、注重形成性评价对学生发展的作用;形成性评价的形式可有多种，高中阶段形成性评价要适合学生的年特点和认知水平的发展；高中阶段形性评价的任务应具有综合、语用、合作和思维等方面的特征，而不只是对简单的微观语言行为的评价。评价应更关注学生在完成综合性语言任务中表现出的自主收集信息，进行材料加工的能力；与人讨论、合作、沟通和协调的能力；有条理地展示任务成果的能力。;形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高；并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。;4、终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力;口语测试应着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性；听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20%。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题或语法形式题作为考试内容。 笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题、增加有助于学