高中经典散文阅读教程教师版.docVIP

高三经典散文阅读 （一）人称表达类 可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。 【例】文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。 解题思路： （1）确认人称的运用或变化。 （2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表： （3）结合内容分析其具体作用。 第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。 第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。 答案：改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。 （二）修辞方法类 针对一些运用修辞手法的语句命题。 【例】请从修辞手法和表达效果两方面对文章画线段落（这时的每一棵树，都是一棵站在秋光里的黄金树，在如仪的告别式上端庄肃立。它们与落日和谐，与朝阳也和谐；它们站立的姿势高雅优美，你若细细端详，便可发现那是一种人类无法摹仿的高贵站姿，令人惊羡。它们此时正丰富灿烂得恰到好处，浑身披满了待落的美羽，就像一群缤纷的伞兵准备跳伞，商量，耳语，很快就将行动……大树，小树，团团的树，形态偏颇的树，都处在这种辉煌的时刻，丰满成熟的极限，自我完美的巅峰，很快，这一刻就会消失，剩下一个个骨架支棱的荒野者。）加以赏析。 解题思路： （1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。 （2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。 （3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。 《考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用列表如下： 比喻：对事物的特征进行描绘或渲染，事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象。或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡于生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。 夸张：突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。 拟人：使语言生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。 对偶：结构整齐，节奏感强，有音乐美便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两映衬，或两两补充。 排比：一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。 反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻印象。 反问：表达鲜明，起强化语气作用。 设问：提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效果。 答案：作者运用拟人、比喻、对比等修辞手法，从形、声、色等角度描写了秋光里的“黄金树”在告别仪式上端庄的表情，高雅的姿势，辉煌灿烂的景象，表达了作者对秋光里的“黄金树”由衷的赞美，为文意的转折作铺垫。 （三）、表达方式类 一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。 【例】《报秋》 作者在叙写玉簪花的过程中，在第3自然段中插叙了自己种太阳花的经历，这有何作用？ 解题思路： （1）确认指定语段所用的具体的表达方式。 （2）明确五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。 肖像描写、动作描写、细节描写、语言描写、心理描写、插叙、倒叙、景物描写、叙后议论、白描、比喻论证、直接抒情、间接抒情等。 （3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。 答案：作者插入自己种太阳花的经历，意在反衬玉簪花生命力之强。 （四）、行文段落类 针对文章中段落的作用命题。 【例】首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。 解题思路： （1）确认指定段落在行文中的位置。 （2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手）。如： 开头段：统摄全篇，提纲挈领，领起下文，渲染气氛，奠定基调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。 过渡段：承上启下（或启下） 结尾段：总结全文，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长。 中心句：点明中心、揭示主旨。 点睛句：点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 情感句：发强烈内在情感，直抒胸臆。 矛盾句：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 （3）结合段落位置及在文章中所起的作用回答。 答案：首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。 （五）表现手法类 考查对文章的表达技