香港中学历史教育的怪现象----科目与课程的宰割.pptVIP

香港中學歷史教育的怪現象---- 科目與課程的宰割 董兆祥 順德聯誼總會譚伯羽中學 中國歷史教育學會 中學歷史教育的意義 中學是學生品德、人格及價值溯造的關鍵時期 歷史教育為世界各地中學教育中不可或缺的課程 透過歷史教育，學生可以︰ 1) 了解人類社會結構及文化特質 2) 發展多種共通能力，例如探究、批判性思考 3) 增強對民族文化的感情和認同 科目設計問題 分中史、世史的好與壞 好 按道理分開中國歷史和世界歷史兩科來學習，課程焦點可更集中； 相對學習「歷史」的時數更多； 於中史科能更有效的進行國民教育工作 壞 知識的割裂 課程重點及學習方法不同，難掌握共同概念 難以建立完整清晰的歷史觀 港英政府時期的情況 兩科各自表述 (尤其教學語言之不同) 課程以「認知」為主，亦有涉及比較及綜合能力 甚少要求分析、應用、評鑑等高階思為能力 從不教授任何史學方法及有關概念 考評只重記誦及整理組織 枯燥乏味 主權回歸後的情況 21世紀教育改革下的情況 好 兩科皆開始著重應用知識多於記誦 加強對學生的歷史技能與高階思維的訓練 容許同學建立自己對歷史的看法，不再有固定的「標準答案」 壞 兩科受重視程度驟降 世史科變的可有可無 「中史」「相對」「好像」較受重視，但…… 現時中國歷史科的「生存空間」 科目任意宰割的結果 中國歷史被擠進了一個 不倫不類的 所謂學習領域裡 教育改革後的中史科… 初中 「瞎子摸象」的學習國史，完全不能保證學生有基本之國史認識 這可能就是學生人生中所有的國史課程了… 高中 課程繁重，動輒三千年的政治、經濟、社會、軍事、文化、外交…… 評核要求高，超乎學生的能力 結果學生望而卻步，修讀人數急降 總結 　　歷史教育未必可以讓我們創新科技拿諾貝爾獎，也未必可以令我們通曉投資理財之道，一夜致富。但試問哪一個國家可以沒有歷史？不重視歷史教訓的民族下場又是怎樣？ 期望教育當局多參考西方國家的經驗，在設計課程、規劃教育藍圖之時多肯定歷史這門學科的意義！ * * 中國歷史元素 其他不同形式 / 專題研習 通識教育科 獨立的中史科 新歷史 / 歷史與文化 綜合人文科) 高中有中史 (選修科) 高中有中史 / 世史 (同為選修科) *