小学“品德课程”学业评价实施策略.pdfVIP

2016年第4期 (总第361期) 教育科粤袷埴 【编辑视角】 教育评价是教育研究的难点，而德育课程评价尤为困难。重庆市北碚区梅花山小学与重庆市北碚区 教师进修学院课题组对此进行了积极探索。该研究所遵循的“多元评价，促进发展”的理念，所确立的评价 目标、评价内容、评价主体、评价方法，所构建的“等级+发展性评语”的新型评价模式和五大实施策略，具 有一定的创新性，对于小学德育课程评价具有指导意义，并启示我们，学校教育科研一定要围绕教育教学 的热点、难点问题展开研究，为教育实践服务，这样的科研才有价值，才具有生命力。 小学“品德课程学业评价实施策略 ●官应红，刘莉 摘要：小学品德与生活、品德与社会(本文简称“品德课程”)是以学生终生发展为目的的综合课 程。在“多元评价，促进发展”理念指导下。对品德与生活、品德与社会课程的评价目标、评价内容、评 价主体、评价方法、评价结果等方面进行了实践探索，初步形成了“等级+发展性评语”的新型评价 模式，构建了小学品德与生活、品德与社会学业评价的五大实施策略：依据课标，确立评价目标；关注过 程，构建评价内容；形式多样，创新评价方式；以生为本，扩充评价主体；激励发展，呈现评价结果。 关键词：小学；品德与生活；品德与社会；学业评价 中图分类号：G40—03 文献标识码：B 《基础教育课程改革纲要》中提出，要“建立促进 (一)学科评价总目标 学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的 品德与生活、品德与社会学业评价的总目标为： 学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”。 尊重学生个性，进行多维度的开放性、发展性评价， 为促进学生在原有水平上得到发展，我们在“多元评 促进每个学生在原有水平上得到发展。 价，促进发展”的理念指导下，开展了品德与生活、品 (二)学段评价分目标 德与社会学业评价研究，进行了学业评价的实践与 我们将1～6年级分为三个学段：1～2年级为低 探索，构建了实施学业评价的五大实施策略，取得了 段；3～4年级为中段；5-6年级为高段。三个学段的 较好效果。 评价目标如下： 一、依据课标。确立评价目标 低段评价目标：热爱生活、适应生活，乐于探究， 小学品德与生活、品德与社会课程是一门具有 养成良好的行为习惯等。 开放性、生活性、实践性、活动性特点的综合课程。品 中段评价目标：了解学校、家庭、社区的相关信息． 德与生活、品德与社会课程标准中指出：本课程评价 乐于探究、与人合作，具有爱心、责任，已和良好的行为。 的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教 高段评价目标：了解家乡、祖国、世界的相关信 学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。依据课程 息，规范行为、遵纪守法，珍爱生命，具有基本的的道 标准，我们确立了品德与生活、品德与社会学业评价 德判断能力和社会参与能力，保持健康向上的乐观 的总目标和低、中、高学段的分目标。 心态。 2016．4 二、关注过程。构建评价内容 在教材中有很多的留白处，这是对学生的学习 我们根据品德与生活、品德与社会课程标准的 情况的一种检测手段，如三年级教材中的“我的家庭 要求，把学习态度和能力评价、学科知识和技能评 小调查…‘我们的采访记录”“社区小考察”“我的活动 价、学生作品评价、行为表现评价等融入学生学习品 安排…‘找找学校的规则”“我该做什么”等，这些大量 德与生活、品德与社会的