小学英语词汇教学研究.pdf

·152‘ 睑丕鎏墼些堇查堂暄堂塑 !!!!生筮!塑 小学英语词汇教学研究 杨 哲1，齐聪1，袁杰2 (1．延边大学，吉林延吉133002；2．延吉市北山小学，吉林延吉133002) 摘要：小学英语词汇教学研究一直是我国英语教育界所广泛关注的热门话题，目前，该研究领域中仍有 诸多问题亟待探讨。理论与实践相结合的案例式解读TPR教学法、简笔画教学法、歌曲歌谣教学法等七种 教学法在小学英语词汇教学中的具体应用，可为我国小学英语教学一线的词汇教学提供可鉴之处。 关键词：小学；英语词汇教学；教学方法 中图分类号：G623．3 文献标识码：A 随着新改革的逐步推进，小学英语教学越来越受 方法记忆。”…正如笔者在课堂观察中发现，当学生 到学者们的广泛关注，而小学英语词汇教学研究更是 在英语学习中遇到不认识的单词时，教师会直接将 成为研究的焦点所在。可是，虽然众多学者及小学英 单词的读音和翻译告诉学生，并不会引导学生借助 语一线教师均已对小学英语词汇教学提出了诸多建 工具书或以其他途径进行探究和学习，以使其记忆 议，但目前小学英语词汇教学中，部分教学法的运用 更加深刻。小学英语词汇教学之所以呈现教师重知 效果仍不显著。为此，本研究尝试着揭示出小学英语 识、轻方法的现状，究其原因：首先，在我国考试制度 词汇教学的现状，并对其影响因素进行有针对性的分 这个大背景下，无论是学校、家庭还是社会，仍然在 析，进而提出小学英语词汇教学的有效方法，力求对 重视卷面上的分数和考试成绩，英语教学的评价方 小学英语教学一线的词汇教学提供有益的帮助。 式仍然不能很好地将形成性与终结性相结合，因此， 一、小学英语词汇教学现状 只重结果不重过程很可能是导致只重知识不重方法 如今的小学英语课堂已经打破了“填鸭式”、“满 的根源；其次，传统的词汇教学模式已经根植于英语 堂灌”的模式，取而代之的是学生为主体、教师为主 课堂多年，教师们尤其是身处教育一线多年的老教 导的“双主”模式，并且在英语课堂上开展着一系列 师们，很难打破自身原有的教学模式。为此，教育部 丰富多彩的游戏和活动，英语教学也在异彩纷呈的 门需要多给英语教师们提供学习和交流的机会，使 展开。然而，在如今的小学英语课堂上，词汇教学仍 其相互借鉴、推陈出新，将小学英语词汇教学向既重 然存在许多不尽如人意的地方。 知识又重方法的有利方向发展。 (一)教师的词汇教学重知识、轻方法 (二)学生的词汇记忆偏机械、少策略 “教师的英语词汇教学重知识、轻方法的现象普 笔者通过大量的课堂观察发现，小学生的英语 遍存在，教师设计的教学活动只是单纯的让学生记 词汇学习并不能有意识地运用在实际生活或交际 忆单词，却似乎并没有强调学生该如何记忆、用什么 中，似乎只是为了应付课后作业、随堂测验、考试等 [收稿日期]2016—10—19 士，延边大学师范学院副教授，硕士生导师，研究方向为英语学习策略；3．袁杰(1972一)，女，汉族，吉林白山人，延吉市北山小学小教高级，研 究方向小学英语教学。注：齐聪为杨哲通讯作者。 段性成果： ‘153· 睑筮渲竖些堇查堂暄堂塑 !Q!!生筮!塑』!!里塑!!旦坠坠生y!!!!i!翌坐鱼里!b坠i!堂垦!!!!篷 评价方式，学生们只是机械地记忆单词，英汉互译、 元，学生已经会用英语进行打招呼、介绍身体部位 单词拼写等是其词汇记忆的核心。而其记忆方式也 等，教师可以设计动物园里的情境，让每位同学手拿 只局限于课堂上跟读老师、课后死记硬背，缺乏对英 各种动物的单词卡片，扮演成小动物，与其他“小动 语学习策略的使用，因此，词汇的记忆效果并不理 物”交朋友。再以人教版小学五年级(上)第三单元 would 想。针对课堂观察中所发现的一系列现象，笔者对 《what you1ike》为例，本单元要求学生能够听、 个别学生进行了面对面的访谈。访谈中，学生表示， 自己记忆单词并没有什么特别的方法，单词