异步教学法在中学足球选修课堂教学中的应用.pdfVIP

， 2014年(第4卷)第21期 学校体育学 异步教学法在中学足球选修课堂教学中的应用① 高亮 31001 (杭州学军中学 浙江杭州 2) 摘要：本文针对当前形势下中学足球选修课教学的现状和基本要求，根据足球运动技能形成的基本规律，结合多年足球教学的实或经验， 将异步教学理论引入到选修课教学中，探索适应“素质教育”需求的足球教学模式，给出中学足球异步教学在手段和方法上的吴体运用。 力求为异步教学法在中学足球选修课教学中的应用和开展提供参考。 关键词：异步教学 中学足球 选修课堂曩学 中图分类号：G843 文献标识码：A 足球运动集竞技与娱乐于一体，同时彰显着集体的力量和团 队精神，是一项深受广大中学生喜爱的体育运动。随着新课程改革 的教学实践以及理论探索，异步教学已经成为理论体系较为完备、 的深入，越来越多的中学开设了选修课，足球作为世界第一大运动 实践教学效果突出的现代教学理念…。目前，异步教学法已经在大、 风靡全球，是中学生必选项目之一。充分利用和保护广大中学生对 中学校包括文化课、体育课等多个领域的教育教学实践中得到了 于足球运动的热情，改革和创新足球教学手段和方法，使中学生不 深入的探索和大量的应用[2-3]。 但能够提高足球技能和运动水平，更能够充分体验足球运动带来 异步教学主要是实现学生学习的个体化和教师指导的异步 的快乐，进而增强体育锻炼意识和养成终生体育的习惯，是广大中 化，使课堂的教学活动成为教师指导活动和学生的学习活动协调 学体育教师面临的重要课题。寻找一种适合中学足球选修课教学 统一的过程。根据当前情况下中学足球选修课教学存在的主要问 的新的教学方法，充分满足不同中学生在进行足球运动时现实存 题，可以将异步教学理论引入到足球选修课教学中，因为选修课人 在的个体差异，进行因材施教的教学，提高足球教学的质量和效 数较少，一般为10～20人，非常适合进行分组及充分发挥异步教学 果，是中学足球选修课教学需要解决的焦点问题。 模式，将个别教学、分类教学以及全体教学加以统一融合，注重学 生个性的发展，区分学生兴趣爱好、身心素质等方面的个体差异， 1当前中学足球选修课教学存在的主要问题 将自主学习和教师指导加以科学结合，从而促进足球教学效率和 1．1很多教师认为选修课不是正课 教学效果的提高。总体来看，异步教学在足球选修课教学中应用的 很多教师认为选修课不是正课，采取混日子的心态，准备活动 主要方式有以下三个方面。 做做，分个组，打个比赛就了事。这违背了教育的初衷，和素质教育 2．1分类教学 严重背离。选修课的学生和正常上体育课的学生有所不同，他是带 在足球课堂教学的开始，教师需要在事先了解学生具体情况 着对足球浓厚的兴趣来上课的，在这个课堂上，他非常渴望能够学 的基础上，按照学生的个人情况，包括兴趣爱好、足球基础、身体素 到有关足球的专业知识。对历届足球选修的学生98人进行了问卷， 质等将学生进行不同的分组，并对不同层次的分组明确不同的教 其中88人在为什么选择足球选修课一项中，选择了“想学习更多的 学目标。例如，一个选修课教学班，肯定有对足球喜爱，但是不太会 足球知识和技能”，仅有10人选择性“想来踢踢比赛，放松一下”，学 踢球的这类学生，那么他们就应该是一个组别，我们暂且叫他基础 生对提高足球水平的渴望和兴趣可见一斑。 组，还有一部分会踢的学生，能拿球，能过人，知道简单的传球、配 1．2教学中较多的采用了传统固定式的课堂教学模式，对学生学习 合等基本足球知识，这类我们叫他提高组，还有一类包括足球特长 主动性和学习热情激发和调动不够 生(或学校足球队)的已经具备一定足球专业能力的学生，我们叫他 传统固定式的课堂教学模式主要采用以下模式