微型课件在物理教学中的应用研究.pdfVIP

第23卷第2期 广东教育学院学报 2003年5月 V01．23No．2 Mav2003 微型课件在物理教学中的应用研究 魏河川 (广东教育学院物理系，广东广州5103lo) 摘要：用几何画板制作的微型物理课件能广泛应用于高中物理课堂教学、实验 教学、综合活动课程及教学资源库等方面，能有效地提高实验教学和提高资源库的 使用效果． 关键词：微型课件；物理教学；综合活动；教学资源 中田分类号：04—39文献标识码：A文章编号：l()()7—8754(2003)02—0116—03 信息技术快速发展导致了物理教学方法和教学手段变革，其突出表现是多媒体技术在教 学过程中的使用．如何有效地选择、收集、整合、使用和改进多媒体教学用资料．成为』h大教师 面临的需要迫切解决的问题．另一方面，物理教学除了传统的学科知识传授、能力的培养外，还 增加了综合能力培养、了解科学技术和社会之间的关系．强凋经历科学探究过程等内容，从单 ‘一课堂教学模式过渡到课堂教学、实验教学及综合实验活动相结合．在这种新的教学环境中． 用“几何画板”制作的微型课件在高中物理教学中将会得到越来越广泛的应用． 1利用电子黑板提高课堂教学效果 物理课件按其涉及的内容来分，可分为定性和定量两大类别，由于物理学科的特点，课件 内容往往涉及大量过去需要用编程方法解决的定量问题．用几何画板作为课件制作工具．编程采 用草稿纸加计算器的方法，可以解决包括“授课辅导型”、“自学复习型”、“知识检测型”、“模拟实 验型”及“趣味游戏型”在内的各种类型课件制作问题．可以把几何画板看成是一块“动态的黑 板”，使用几何画板制作的微型物理课件，使用动态演示：r：具为教学过程注入新的活力，使传统物 理课堂教学的静止图形向动态图形过渡．使学生能够从过程的变化中把握不变的物理规律． 在物理学科使用的课件中图形和动画不同于普通的卡通片，它对彩色的心理感受、光学效 果应用、美术欣赏的价值这些人文思想意识的考虑或许还不太在意．更重视数值、图形和过程 的确定性-无论是旋转变换还平移变换，无论是拖动过程还是动画过程，画面都要求进行准确 的计算．在处理定量物理问题时，用代数方法研究图形问题，数与形的结合是必然的．几何画板 克服了传统几何根本无法实现的功能，用解释几何的方法研究或演示图形问题，是进行探索、 验证和创设情景的极好工具．选择几何画板正是看上它能像使用传统黑板一样，教师可以在课 堂教学中即时演示确定性的图形，在变化中演示物理过程，把握不变的数学规律，这是传统教 学手段所不可能做到的．此外，几何画板还能为学生创造一个进行图形“实验”的环境，有助于 发挥学生学习的积极性和创造性，充分体现现代教学的思想． 在课堂上安装太屏幕投影设备，使用微型课件可以实 现动态黑板的功能．几何画板提供的动态效果主要有3种 方式：拖动、移动和动画．针对不同的教学内容，可以选择其 中一种或一种以上的方式构成微型课件．例如，讲解光的折 射现象时，使用拖动的方式，可以克服传统静止画面只能提 围】 两到相反方向传播的波叠加 供有限状态的缺点，只要连续拖动画面中的对象，就可以连 收稿日期：2002一ll—05 作者简介：魏河川(1967一)，女．四川隆番人，广东教育学院物理系实验师 第2期 魏河川：微型课件在物理教学中的应用研究 Il7 绩改变入射角，演示折射定律始终成屯．对于类似=H=关的闭合动作．已知动点的起点车¨终点位置， 可以使用移动功能实现．当然．最重要的应该是动画功能的使用．例如月j动画演示两列振幅相等 传播方f旬十H反的波的叠加过程，每一列波的长度有限．当它们相遇时．产生波的叠加-其结果与波 列的长度和两列波的相他差有关当卡u位桕同时，叠加后其振幅最大．当相位差为相反时，叠加后 其振幅最小．可以很力便地演示半波和『全波、同相和