我国高校博士教育扩散、博士质量分布与质量保障制度主义视角.pdfVIP

第7卷第2期 北京大学教育评论 V01．7，No．2 Review 2009 Education University April 2009年4月 Peking 我国高校博士教育扩散、博士质量分布与 质量保障：制度主义视角 郭建如 (北京大学教育学院／教育经济研究所，北京100871) 摘要本文针对我国高校博士教育扩散、博士质量分布与博士质量保障问题从 组织分析新制度主义视角进行了探讨，认为我国的博士教育是源自西方的大学制度在 全球扩散的一部分。博士教育的扩散过程、扩散特点对博士质量在高教系统的分布和 质量保障有着重要影响；文章指出，博士质量标准的模糊性、博士训练过程的复杂性、 多样性与不确定性使得对博士质量的判断更多地依据培养单位所拥有的制度元素和 制度形式与全球标准的符合程度；博士教育制度通过对资格、程序和结果的控制，对外 解释博士教育过程，缓解外部压力，保护“技术内核”，对内则起着引导、规范和制约博 士教育实践活动的作用；但博士教育制度符号系统的混乱以及博士教育制度某些象征 功能的过分强化也会损及博士学术训练的内在过程。因此，在加强博士制度建设时应 注意雏护制度外壳与技术内核的平衡。 关键词博士教育扩散；博士质量分布；博士质量保障；制度主义 一、我国高校博士教育的扩散 扩散是指某种现象从一个地区或范围向其他地区或范围的传播。在全球 体系下，制度的扩散成为常态，这也是社会趋同、制度同型主要源泉。组织分析 的新制度主义探讨了影响制度扩散的各种因素、制度扩散的不同阶段以及各种 不同的制度扩散现象。博士教育起源于西方，扩散于世界，当前已成为各国高 层次人才培养的重要途径。我国在改革开放初借鉴美欧国家的经验，结合国情 特点，恢复研究生教育，确立学士、硕士和博士三级学位制度。因历史缘故，我 国除高校外，还有科研院所、军队和党校等三大系统从事博士教育，不过高校仍 是我国博士教育的主体。从高校博士教育的发展看，博士教育在高校系统的扩 收稿日期：2009-02-26 作者简介：郭建如．男．北京大学教育学院／教育经济研究所副教授，博士。 本文的同卷调查与访谈资料来自于北京大学教育学院。中国博士质量分析”课题，部分观点得益于 课题组同仁的讨论．特此致谢；但本文不代表课题组的观点。 笼裹大学教蹇译论 2009年 散已经历了起步、快速发展、离速发展三个阶段，目前正在进入控制速度提高质 量的颓阶段；裹校博±教育的扩散表褒=燕博±学挝授投单位、授权学辩与专韭 学位点的增加、博士生数量的扩张和博士教育的地域覆盖等方面。 我圜博士教育扩散的第一阶段是从1970年代来到1990年代初，这阶段主 要是剩攥嬲史遗整资源(不同阶段的鬻学匿国人煲强建国后一段时阅依靠童身 力量培养的少量研究生)恢爱并初步发展了博士教育，同时借鉴国外经验并结 合中国阑情建立相应的博士教育制度。曾在这一时期在国家教委主衡研究生 教育工修的吴本厦圈忆，力了鳃邀界经验，国家教寅郝或教娄曾多次派邈考察 世界主要国家的研究生教育和学位制度；“我们国家实行的研究生教育和学位 制度，就其某些重要方面来讲，是来自学习国外的经验”。¨o其中，最关键的就是 三级学健的鲻分与学位质量的衡量标准。在起步阶段，国家最关心的是能否培 养出国际认可的博士人才，因此对博士培养单位、学科和专业学位点以及博士 导师资格等控制得非常严格，“培养什么学科、专业的研究生，主要根据培养条 件来决定”，强调“把‘质量第一’作为一个重要原则”，暖确键出本国公民获褥 学位“在娩务和熊力水平上，应该与国际上大体相当”，特别是“中国博士要和发 达国家的博士水平相当”【2j，“所授的博士学位一定要在国际上站得住¨3‘。在 进行第一擞搏士学位授权审核时，“就学辩专