把数控加工仿真运用于数控编程与操作中的教学探索.pdfVIP

把数控加工仿真运用于数控编程与操作中的教学探索 岳宏梅 (安徽芜湖技师学院，安徽芜湖241001) 摘 要：职校数控编程与操作课程存在诸多问题，发现 通过批改作业知晓的。检查程序需逐个程序进行查阅，内容多 把数控加工仿真软件应用于数控编程与操作理论教学效果显 而十分麻烦．工作量又大，一些在数控机床卜常常无法通过的 著，能使教学直观、生动，使理论和实践有效地衔接，激发学生 错误也不易查出，而这些问题的解决在实际数控编程与操作 的学习兴趣．增强学生的动手能力，大大提高数控编程与操作 中是十分重要的。 课程的教学效果。 三、改进后的教学效果 关键词：数控加工仿真数控编程与操作课程教学探索 例如。讲剑程序编写时，我要求学生铣削大众的标志。我 只是给出了大众标志(如图1)。然后学牛只要能在数控仿真软 一、前言 件里运行出来，我就算他们程序编写正确。因为程序只要能在 目前数控编程与操作的课程设置老化．教学理念和教学 数控仿真里运行出来，就一定对的。 方法陈旧，专业设施落后、不全而且学牛举础差．专业意识不 强，学习被动，学习无兴趣等。要在这样的条件下培养出社会 需要的高素质、高技能型人才，我们必须探索出一套适合当前 情况的教学方法。经过几年的数控编程与操作的教学探索．我 发现数控加工仿真软件在数控编程与操作理论教学中具有桥 梁作用，直观、生动，能使理论和实践有效地衔接，打破了传统 的数控编程与操作的教学模式，激发了学生的学习兴趣．增强 了学生的动手能力，大大提高了数控编程与操作课程的教学 效果。 闺1 二、以往数控编程与操作理论教学时存在的问题 学生编好程序后。我要求学生把程序输入到机床罩，教学 1．教师唱独角戏．学生感到枯燥无味。 生程序的输入(如图2)。程序的输入是靠如图3所示的键盘输 在数控编程与操作的理论教学巾，我在课堂卜认真而仔 入的，这样学生又熟悉了机床的键盘。然后通过控制面板(如 细地讲解着G代码和M代码、G指令和M指令、编程知识和编程 图4)，进行运行程序，如果程序编写错误，学生不可能得到如 方法。学牛难以理解，似懂非懂，编出的程序也不知道足对还 图5所示的结果。 是错。这时我意识到我在唱独角戏，语言很枯燥无味，同时课 堂气氛不活跃．不能激发学生的学习兴趣。 2．不能实现理实一体化教学。 数控编程与操作课是应用性较强的课程．而我只在课堂 上讲解理论的编程知识，学生很难理解．有时课本．卜．的编程知 识与实际机床上的编程有很大出入．理论不能联系实际．更谈 不上实现高职高々的理实一体化教学和社会需求的高素质高 技能型人才培养。 3．数控编程与操作理论教学中教师的困惑。 我以往判断学生是否掌握所学知识和编程是否正确都是 图2 对于输入模块，电源LED显示表明输入设备处于受激励 段时间内必须更换电池。这是日常维护的主要内容。 状态，模块中有一信号存在。该指示器单独使用不能表明模块 2．I／0模块的更换 的故障。逻辑LED显示表明输入信号已被输入电路的逻辑部 若需替换一个模块，用户应确认被安装的模块是同类型。 分识别。如果逻辑和电源指爪器不能同时显示，则表明模块不 有些I／O系统允许带电更换模块．而有些则需切断电源。若替 能正确地将输入信号传递给处理器。输出模块的逻辑指示器 换后可解决问题．但在一相对较短时间后又发牛故障，那么用 显尔时，表明模块的逻辑电路已识别m从处理器来的命令并 户应检查能产牛电雎的感性负载。也许需要从外部抑制其电 接通。除了逻辑指示器外，一些输出模块还有一只保险幺幺熔断 流尖峰。，如果保险丝在更换后易被烧断．则有可能是模块的输 指示器或电源指示器，或二者兼有。保险丝熔断指爪器只表明