提升高中生元认知水平 增强中学物理实验学习效果.pdfVIP

2012年第2期 大 众 科 技 No．2。2012 (总第14卷 150期) DAZHONGKEJ (CumulativelyNo．150) 提升高中生元认知水平 增强中学物理实验学习效果 汪世龙 ’黄国华 ’曾刘军2 (1．广西师范学院物理与电子工程学院，广西 南宁 530023； 2．南宁市第三十七中学，广西 南宁 520001) 【摘 要】元认知水平在很大程度上影响着学生学习的效果。文章初步讨论了元认知在 中学物理实验学习中的重要作用， 以及如何在物理实验教学中培养和发展学生的元认知，以增强学习的效果。 【关键词】元认知；中学物理实验；学习效果 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1008-I151(2012)02—0135—02 Enhancethelevelofhighschoolstudentsmetacognitive toenhancephysics experiment results of learning Abstract：Metacognition levelhavegreat influenceonthelearningeffect ．Thispaperpreliminarydiscusses themetacognitiveoflearning inhighschoolphysicsexperimentwhichplayan importantrole inphysicsexperiment teaching，and how to cultivate and develop the students’metacognition， in order to enhance learning effect． Keywords：Metacognitive；Physicsexperiment in high school；Learning effect 20世纪 70年代以来，随着认知心理学的不断发展，对 知识；二是元认知体验，即伴随着认知活动而产生的认知体 元认知及其培养发展的研究受到了异乎寻常的重视。物理学 验或情感体验；三是元认知监控，即个体在认知活动的过程 是以实验为基础，以思维为核心，探索 自然物质变化、运动 中，对 自己的认知活动积极进行监控，并相应地对其进行调节， 及发展规律的一门学科。依据物理学科的特点，中学物理实 以达到预定的 目标。因此，元认知过程实际上就是指导、调 验教学是对学生掌握物理学基础知识，热爱科学的态度、思 节我们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程。其 维和创造能力的培养。元认知是对学习过程的认知和学生 自 实质是人对认知活动的自我意识、自我监控、自我调节Ⅲ。 我监控学习过程。以学生为学习的主体，要求学生对 自己的 当前物理实验学习的研究中，思维调节被认为是促进物 学习活动进行 自我监控和反思，并在整个过程中培养和发展 理实验顺利进行、影响实验成败的重要因素之一。所谓的调 学生的各方面的能力。因此在中学物理实验学习中，元认知 节就是指：“对于所从事的实验活动 (包括实验策略的选择、 具有重要的作用。 整个实验过程的组织、 目前所从事的工作在整个实验过程中 的作用等)的自我分析、自我评估和 自我调节”。调节实际上 1 元认知在中学物理实验学习中的重要作用 就是学习者对 自我认知过程的认知，即元认知的过程。那么 元认知的概念由Flavell在上世纪70年代提出，并将其定 中学物理实验中，元认知有哪些作用呢? 义为：对认知的认