数学CAI课件编制原则的探讨.pdfVIP

2001年第11期 数学通报 47 数学CAI课件编制原则的探讨 熊 彬 (广东中山师范学校 528400) 融图、文、声于一体的多媒体计算机的出现， 计算机集图、文、声于一体，具有高速的计算 标志着数学教育进入了一个新的发展阶段。目前， 功能，对图形图象可以实施缩、拉、移、旋、切、拼、 计算机辅助数学教学的研究正日益兴起，笔者观 补等变换，这些为增加CAI的趣味性提供了坚实 摩过许多计算机辅助数学教学的公开课，还有幸 的技术基础．教师在制作CAI课件时应充分考虑 参加了1998年10月在无锡师范学校举行的“’98利用计算机的上述功能，创设问题情境，激起认知 全国中师数学CAI课件展示会”，观看了许多数学 冲突，引导学生参与学习过程，多给机会让学生动 CAI课件．不可否认，有些计算机辅助数学教学课 脑思考、动手操作，提高学生学习的积极性．教师 件是很成功的，但是，为使用计算机而使用计算 还可以利用计算机的交互功能，对学生进行激励 机，为“公开课”而使用计算机，为评比而使用计 教育，当学生完成一道题目或答对一个问题，让计 算机的课件还普遍存在，有些课件观赏性有余而 算机给出表扬性的文字或语言：“有进步!”“真不 数学性不足，本该用嘴巴、黑板就能讲得清清楚楚 错!”若学生遇到困难、或答错题目，则给予鼓励 的问题却搬来计算机，老师成了“放映员”，学生成 性文字或语言：“别泄气，继续努力．”“再检查一 了“观众”，形成新的“多媒体满堂灌”．因此，我认 下，你快要成功了!”这样让学生觉得学习数学是 为很有必要对数学CAI课件的编制原则作一些探 一种探索性的动态的过程，不断解决问题、克服困 讨．结合自己的实践与思考，笔者认为数学CAI课 难就能达到无限风光的彼岸． 件的编制应遵循下列几个原则： 3分化难点原则 1数学化原则 并非所有知识点，所有教学环节都要用计算 数学化原则是数学CAI课件制作应遵循的最 机来完成．传统教学中许多师生交流活动还是必 不可少的，若过分强调计算机辅助教学的作用，将 本质的原则，它要求课件的制作应充分注意数学 会导致平庸、单调的操作，甚至会造成学生数学思 和数学思维的特点．不论是新知识的学习过程还 维和推理的单一化，从而限制了学生创造性思维 是解题过程，CAI课件应符合学生数学认知的实 的发展．因而，对CAI要有一个辩证的认识．笔者 际，符合数学思维过程，体现由易到难、循序渐进； 认为若传统教学手段完全可以清清楚楚解决的问 课件制作还应符合数学教学的基本原则，体现逻 题，就不必使用CAI，除非可以提高讲解速度，扩 辑严谨，数形结合，抽象性与具体性相结合，直观 充教学容量；若传统教学手段难以或不能解决的 形象地呈现数学对象，充分利用多媒体计算机的 功能展现数学知识的产生、形成和发展的过程；表 当，就要看运用它是否可以有效地化解教学中的 述应精练简洁，尽量使用数学语言和符号，减少不 难点．这就是分化难点原则的含义． 必要的文字，注意文字、符号的数学规范化．总之，