第七章课程xin1课件.ppt

[思考]我们需要什么样的毕业生？;[案例2]企业管理人员的观点 这几年做企业的人事工作，我感触最深的是应聘的毕业生几乎是“满腹经纶”但遇到实际问题就不知任何解决。知识对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。同时，缺乏必要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务能力。员工的生活能力也非常差，大多数年轻的员工不会生活也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位……造成这些问题的因素很多，但我们呼吁学校教育调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。 ——一企业的人事经理;第七章：课程;教学目标： 1、了解几种不同的课程观，把握新课程的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。 2、知道课程的基本范畴，领会影响课程的几对基本关系及其对课程的具体的影响。 3、掌握课程设计和实施的基本理论。 4、初步形成新课程的观念：“教师不仅要做一个课程的使用者而且还要做课程的开发者”的意识。 教学重点： 1、了解几种不同的课程观，把握新课程的核心理念； 2、初步形成新课程的观念：做课程的开发者的意识。;第一节 课程的概述;思考;一、课程;发吨膊命刘败鲤跨镊孝控考液戍挣渐阉犊台雕治拾咖疫吼勿啥顿审穗脑币第七章课程xin1课件第七章课程xin1课件;课程的概念;;二、课程的理论基础;三、决定课程的几个基本关系;;;（四）人文主义与科学主义 1、人文主义课程： 1）重视人，崇尚个性：课程为个体的发展和幸福服务，注重整个人的塑造和影响 2）提倡广泛的课程范围：肯定和容纳科学，但是从人性完满的需要出发 3）尊重儿童，热爱儿童，重视儿童的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的积极主动性。 2、科学主义课程 1）强调科学本身的价值和力量 2）重视各门学科知识的在学校教育课程体系中的地位，并不断增加自然科学的内容 3）对课程实施的方法和形式讲究科学性和效率，即使关注学习者的兴趣爱好也是从获得更好的学习效果出发;人文主义与科学主义课程观比较;;思考;;; 第二节 课程的基本范畴;;咯锚汕凰诚茬儿拘倡优椅华苔喀融占涨撅攻拟萨间瞄滔厢屉粮栗吓恐岸盐第七章课程xin1课件第七章课程xin1课件;例如： 语文课程标准（第二部分　课程目标） 一、总目标（第二层次） 二、阶段目标（第二层次） 第一学段(1～2年级) （第三层次） 第二学段(3～4年级) 第三学段(5～6年级) 第四学段(7～9年级 （第三层次） 学段之下：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习以及课时目标（第三层次） 第一学段： (一)识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。;;;;思考;;2、课程类型 1）学科课程和经验课程：学科课程在于传承人类的文明，经验课程在于使学生获得现实世界的直接经验和真切体验。 学科课程：以学科为中心编订的学校课程。主张从有关学科领域中选择部分知识作为学科的内容，并按一定的结构、顺序把这些知识组织起来。强调培养和发展学生的学科知识和能力。但选择什么学科，每一学科选择什么知识内容，以什么样的结构、顺序、方法组织教材是这类课程设计存在分歧之处。 经验课程（活动课程）：主张以儿童的活动为课程的中心；主张以儿童的直接经验作为教材的内容；主张教材的分类和排列要符合儿童的心理结构；强调在课程教学中要突出知识获得过程. [例如] 综合实践活动 从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。 内容主要包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务，社会实践，劳动技术教育 课程目的：通过学生的实践，增强学生的探究意识和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的联系，培养学生的社会责任感。 课程性质：对应于分科课程，它是综合课程；对应于学科课程，它是活动（经验）课程。即：它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它以学生的经验与生活为核心的实践性课程。 设置：从小学三年级开始，每周3课时。;;;;;;几门学科的说明; “品德与社会”是继低年级“品德与生活”之后、在小学中高年级开设的一门综合性课程。它根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。;; “历史与