安徽省蚌埠市九年级语文上册 第三单元 诵读欣赏 得道多助，失道寡助教案 苏教版.docVIP

得道多助， 失道寡助 时间 地点 初三办 召集人 课题 得道多助， 失道寡助 课时 1 课时 （总第 课时） 科 任 教 师 教学 目标 知识与能力：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2．了解《孟子》散文特点，及孟子的政治主张。3．背诵这篇短文，积累名言警句。 过程与方法：1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感态度价值观：理解“人和”与“得道多助”，对增强国家安定团结的政治局面的认识。 重难点 重点：1、理清论证思路，把握说理方法。 2、积累文言词汇。 难点：正确认识“得道多助”的时代意义。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（2分钟） 1导语 2、学习目标： （1）熟读课文、疏通文意，积累文言词汇。理解古代哲人的思想。 （2）学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。 （3）理解“天时、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含义 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲：1、了解作者、背景、课题 2、熟读课文、分析结构。3、积累文言词汇、翻译课文。4、思考、讨论下列问题： ①中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ ②“人和’与下文所说的“道”是什么关系？ ③应该怎样看待孟子的“人和”的主张？ ④文章第3、4段运用什么句式？有什么效果？ ⑤这篇短论在论证方法上有什么特色？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） （一）、组内互探 （二）、师生互探 1、了解作者、背景、解题 作者：孟子：名轲，思想家、教育家，与孔子合称“孔孟”。 背景：孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统一天下。 解题：本文是一篇短论，论述了战争中民心向背的问题，指出民心所向， 是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现 了孟子的“仁政”思想。 2、熟读课文、分析结构。 第一部分、（1）提出论点：天时不如地利，地利不如人和 第二部分、（2、3）以战例证明论点。 第三部分、（4）总结：得道多助，失道寡助 3、积累文言词汇、翻译课文 理解词义：.天时——有利的自然条件；地利——有利的物质条件；人和——人心归向、上下团结。失道——失掉仁义，残暴统治。 古今异义：郭：外城——姓氏。 是：这——判断动词。池：护城河——池塘。委：放弃——委任；委托。 兵：兵器——士兵。去：离开——从所在地到别的地方（跟“来”相对）。 通假字：畔——叛。 词性活用：①域：名词活用作动词，限制。②固：形容词活用作动词—巩固。③威：名词活用作动词——震慑，威慑。 4、思考、讨论下列问题： ①中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ （明确）第２段从进攻方的例子阐明“天时不如地利”，旨在说明“地利”重于天时；第３段同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下，守方却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。 ②“人和’与下文所说的“道”是什么关系？ （明确）“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则 “多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。 ③应该怎样看待孟子的“人和”的主张？ （明确）孟子提出的“人和”，强调做任何事情必须要顺乎民心，这一观点，不仅在当时具有进步性，对于我们今天办好事情也有借鉴。但孟子提出的“人和”，根本目的在于维护封建社会的统治，不可避免地使他的这一观点带有时代的局限性。 ④文章第3、4段运用什么句式？有什么效果？ 第3段运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。 第4段运用排比句，再次强调“地利”不足恃。同时运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。 ⑤这篇短论在论证方法上有什么特色？ （明确）主要体现在两个方面： （1）、逐层论证，层层深入。如第1段提出中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如地利”，“地利不如人和”，突出了“人和”的重要。（2）、议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，结构缜密。 5、教师小结 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 1、阅读下面文言文字，回答问题。 故曰，域民不以封疆之界_____.，故君子有不战，战必胜矣。 (1) 这段文字的中心是_____。 (2)对“域’“固”“威”如何理解 。 (3)翻译“故君子有不战，战必胜矣” (4)作者认为“战必胜矣”的原因是什么？ 讨论补充记录 讨论补充记录 板书 设计 得道多助，失道寡助 《孟子》 论点：天时不如地利 地利不如人和 论据（战例 ）进攻：天时不如地利