山东省潍坊市七年级语文下册 第7课 土地的誓言教案 新人教版.docVIP

土地的誓言 专 题 一 标 题 祖国情怀—— 《土地的誓言》 课型 新授 教 案 序 号 教学环境和 教学资源 教 室、多媒体、导学案 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 专题学生活动设计 专题教材处理 学生活动设计一： 学生听音乐，看图片，诉说感受。 学生活动设计二：预习反馈 学生识记重点字词的字音字形，小组内检查。 2.组内交流作者原名、作品，老师补充。 学生活动设计三：初读，感知誓言 1．画出自己深受触动的句子或词语。 2．文章表达了作者怎样的思想感情？ 明确归纳：怀念、赞美、忧伤、愤怒等。 3.学生自由朗读课文，思考：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 明确归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。 4.学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。（老师指导朗读） 学生活动四：细读，品味情感 1、 品读一 1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？生阅读课文第一段，边读边思考，作者选取故乡哪些景物来表现自己炽痛的热爱？这些景物有何特点？（学生朗读，组内讨论，交流展示） 2）作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。（生讨论交流，展示） 明确归纳：A运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 B运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。） C人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 3）播放朗读录音，朗读第一段中的精彩片段，讨论：朗读者为什么读得如此动人？（生自由发言） 明确归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……” 这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。） 4）学生再次品读第一段中的精彩片段。 2、品读二 1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句 引导学生重点理解下列句子的含义： ① “因为我常常感到它在泛滥着一种热情。” ② “在那田垄里埋葬过我的欢笑，……” ③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。” ④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。” 小组讨论交流。 2）思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系？ 明确归纳：表现了作者决然不同的情感。 思考：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同？ 3）深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。 4） 朗读小结： 归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。 学生活动设计五：感悟、延伸情感 赏读艾青《我爱这土地》，从诗歌的结构，语言及所抒发的情感和本文作比较，体味课文在语言的独特魅力，感受作者寄予在祖国大地上的深沉的爱。 艾青《我爱这土地》 　　假如我是一只鸟， 　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 　——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 　　1938年11月17日　 1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九?一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。 2、老师小结并导入新课：“九?一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。 3.字音字形：炽痛chì嗥鸣háo 斑斓lán 谰lán语怪诞dàn亘gèn古默契qì 田垄lǒng 蚱蜢zhàměng污秽 huì 4.作家作品：端木蕻良原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《