山西省洪洞县七年级语文下册 第二单元 6 最后一课（第3课时）学案（无答案） 新人教版.docVIP

6 最后一课 第三课时 一、?新课导入? 《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。一篇不足三千字的小说，除了鲜明的人物形象还具有哪些艺术魅力呢？ 二、第一次先学后教 自学指导 （一）语言品析? 1、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话什么意思呢？它表达了什么感情？? 【交流点拨】由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，表达了小弗郎士对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，极端愤慨和讽刺。? 2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？? 【交流点拨】用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶，如果牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙(这是一个隐喻)。? 3、为什么说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？? 【交流点拨】这是韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈的爱国感情的表现，不一定意味着法国语言真是“世界上最美的语言” 三、第二次先学后教 手法探究? 1、环境描写在本中的作用? （1）找出序幕中的两处环境描写：并分析它所起的作用。?? 【交流点拨】“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。?? （2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？?? 【交流点拨】布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。?? （3）课前的环境描写有什么作用？?? 【交流点拨】烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。?? （4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？?? 【交流点拨】鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。?? （5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？?? 【交流点拨】表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。?? 2、作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？?? 【交流点拨】韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了??今天是你们最后一堂法语课??”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。? ?3、这篇小说叙述故事采用第几人称？用这种人称叙事有什么作用？? 【交流点拨】本文采用第一人称；“我”起线索作用，通过“我”的耳闻目睹，带出‘最后一课’的有关事情。利于刻画人物，“我”是文中的主人公之一，以第一人称叙述，可以直接描写“我”的心理，表现“我”在最后一课的思想变化。给读者更亲切、真实的感受。? 4、采用了对比的写法，请列举两处并简析其作用? 【交流点拨】（1）郝叟老头和镇上的人及韩麦尔先生前后对比，从侧面突出阿尔萨斯人民对过去自己行为的懊悔和失去国土的悲痛之情。? （2）小弗朗士以前逃学、上课不认真与最后一节课认真细心对比，突出小弗朗士有不懂事变得懂事，逐渐有了朦胧的爱国之情和对普鲁士兵的憎恶和对自由的向往。 ?5、这篇小说在选材方面有什么特点？?【交流点拨】这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。 ?四、板书设计 ?????写作技巧? 第一人称?? 环境描写? ???? ? 对 比? ???? ?? 以小见大?????????????????????? 五、拓展延伸? 搜集以爱国为主题的名人名言。 【交流点拨】? 1．我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来?? 2．人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，