高三地理复习课有效教学探讨.PDFVIP

复习指南 高三地理复习课有效教学探讨 ●李晓云/ 山东省济南市济南中学（250000） ●程 菊/ 山东省济南市教学研究室（250000） 一、明确目标———确保教学任务取向 从地图上找出规律，用地图进行归纳、概括、浓缩知识。 “方向比努力更重要”，确定正确的学习目标至关重 教材内容图像化是课堂教学的基础，图像的选择 要。对于高三的学生来讲，学习目标的确定可参考课标和 是否恰当，直接影响着教学效果。所以教师需要精心选 考纲的要求，它为学生的学习指明了“方向”。教师在确定 择能够充分涵盖和体现所学基本原理和概念的图像， 教学目标时既要考虑高考的要求，还必须充分考虑学生 在课堂上呈现给学生。可以选择课本中的图像，也可以 的基础，给学生制定的学习目标要具体细致，最好是课时 使用相关的变式图、地理联系框图等。一节课可以只用 学习目标，学生通过本节课的学习能够做得好、落实到位 一幅图，也可以用系列图。如在讲授气压带与风带时， 的目标。 目标的准确定位是学生体验成功的基础。 就可以选择 “地球上的气压带与风带示意图”作为母 二、参与探究———引导学生投入学习 图，还可以进一步链接“三圈环流形成示意图”、“气压 1.教材内容图像化 带与风带的移动示意图”等。图像的选择是否成功取决 即以图为载体呈现教材基础知识，这种图像称之 于教师的教学功底，因此，教师要钻研课标，熟练掌握 为“母图”或“基本地图”。“ 图像”是地理的第二语言，地 教材，还要熟悉其它版本的教材，利用网络搜集图像资 图、景观图、示意图等在地理教材中比比皆是，而且各 料，建立自己的图库。 种图像的判读应用也是考试的重要形式，“图像”在高 2. 图像内容问题化 考中占据重要地位。用图像进行教学，是向学生传递一 即针对“母图”进行问题化教学设计，这是课堂教 个信息，即图像在地理学习中起着非常重要的作用，读 学最重要的环节。 问题化设计可以使应掌握的知识更 图能力的高低是影响地理学习成绩的重要因素。读图 清晰，使学生的学习更有针对性和实效性。以问题为载 能力是由图表感知能力、空间与逻辑思维能力、地理图 体，引导学生自己去感悟、发现、梳理、整合，有利于学 像基础知识和基本读图方法等因素构成，是在对一幅 生的知识内化。在这个教学过程中，先让学生自学、思 新地理图表的综合、整合过程中形成并体现出来的，要 考、解答，在一定的教学信息反馈基础上教师再进行针 求学生能做到通过地图分析问题，凭借地图记忆知识， 对性讲解。 问题的解答过程，是师生互动、生生互动的 案例：读图 ，回答下列问题。 缓”的结论。 4 水量大小 降水 水位变化大小 一般特征 整条河流 （ ） 冰期有无 气温 河流 水文 含沙量大小 植被 特征 河段 流速大小 地形 具体特征 长短 统计图表 汛期 分布 图3 四、利用案例分析培养解决实际问题能力