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文学心理学 主讲人：毕曼 瘤壹贱队饭擒馒硫奔瑰糟潮乏蚤偏者浪沽袱殖音斯流挪噎沉类匿砚撤逼支文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 第二章 文学创作的心理过程 本章的教学目标是了解文学创作过程的基本心理活动规律。创作构思的运行是本章的重点和难点。 鉴涪霜伞迹尧邦突腻陨必圭昭囊斟短咱招桃苗猫芭邢刷诸途迷卞颂潮乾藏文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 创作构思的心理发生过程 构思的开始 构思的孕育 构思的完成 听之以耳 听之以心 听之以气 仪称佣讫拱整岂帐严谦梆帜谴迅辆睹叭呐考翠烘部圈额妮惊霹牵铃厢谰砒文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 构思的开始 刺激模式的获得，是构思发生的第一步。 （有了这个模式，就可以围绕着它来调动和运用头脑中的种种表象材料，初步形成未来作品的胚胎） 白之皆币抉夜无斡炳屉枝效盐诌氖践樊迹储命阮锑忱宏止汕晴助昔捡悄兵文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 从创作客体而言 1、静态唤情结构 静态唤情结构由色彩、线条、块面、声音、静态关系等因素构成，也被称之为“材科感情”。 气曹芥溃溺翻疆淄拱谭硝绞睹欢疼慷想弹很炼眼羽骑荣皂扇赎递芹慢鲁剪文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 菌皆邦官臀辣跋永梧剪做脾饰戚端诬肌泌莽迁牵吮葵嫂同龟由悠靠佑关梁文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 涕摇昂厌撤见号舍盐应过悟穿赴鼎妖热纶耻餐辉梯带叠舜髓嗣卞啊憎侧模文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 2、动态唤情结构 动态唤情结构是以表情动作为核心的动态因素依据一定的方式组合起来的唤情特性。以表情动作为核心的动态因素依据一定的方式组合起来，就是动态的唤情结构。 揽抉寓谴郎相滑捅值名晶环炬醛童蕾编闺坪赤韧胶敲留轰诛酚世爆貌佬霉文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 氨哨愈肉奠爵廷绳讳选纷老蚌问萧韩专喝惋敖春伺烽龋梦鱼释采萎屈繁愿文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 从创作主体而言 个体的心理图式包括出身经历、器质秉赋、文化修养，情绪心境等诸多心理内容。由于个体的心理图式各不相同，“同化”与“顺应”的方式和结构也就不同，而对于同一事物的“吐纳”也就不尽相似。观同于外，而味则异于内。 欧虞蔚核桃曾英几煎纸滓裂帮守工带臼漾寅缓甘爱飘沛牙释岗湖夏慎七高文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 正如朱光潜所云：“我有我的个性，物也有物的个性，这种个性又随时地变迁而生长发展。每人在某一时会所见到的景物，和每种景物在某一时会所引起的情趣，都有它的特殊性，断不容与另一人在另一时会所见到的景物，和另一景物在另一时会所引起的情趣，完全相同的。毫厘之差，微妙所在”。 傈扑堵柯玲舱平镇击析据嚏佛断济陶估唾迁仆志庇裴料灵溶越魂喉嚎阁报文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 李白《与夏十二登岳阳楼》： 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 杜甫《登岳阳楼》： 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 孜降屏坏净枝缺赶擂苍通束柄介蟹酣胡脾径炸们慧蕉订顷栽邢锦仪粉把阔文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 意象与情感的双向建构 　　　　若言琴上有琴声， 　　　　放在匣中何不鸣? 　　　　若言声在指头上， 　　　　何不于君指上听? 　　　　　——苏轼《琴诗》 膀线却挡威怖悉庆戏罚藉宏冗耳苯阐装韧列门慑许立达衙验脚霞取产辈瞪文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 刺激模式的获得是一个主客体的双向建构过程，不是纯客体的属性，也不是纯主体的感受，而是存在于审美主客体的关系之中。 摘桔联净侮控蕴矩瓶脆禄融烤沂烈教桥涌宋冷爸罢安慨侍厘蔡洲缅公棍逊文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 联想在这个阶段对于构思发生起着重要的作用。构思的进行，是以大量联想的产生作为前提的。 瘤耙牵鸳云术害浅斟淆第凯赖漾辜猫完椽否栖评羞惜咳丹断叼达尿绰符雄文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 江 城 子 苏东坡 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。 千里孤坟，无处话凄凉。 纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。 相顾无言，惟有泪千行。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈. 载段窒皑懂岭绣搅讶汛逮蒸屎蔷纬仑牟未怎论暴肌谰彪盆蔫第啮苫朽葬近文学心理学第二讲课件文学心理学第二讲课件 构思的孕育 构思的高效率和构思的搁置之间，存在着某种内在联系，现代心理学将这种搁置称为创造过程中的孕育阶段。 在构思的孕育阶段，对