提升中等职业学校班级团队凝聚力的研究.docVIP

　　提升中等职业学校班级团队凝聚力的研究----团队管理论文 --绪论 第一节问题提出 青春期是一个人形成科学世界观和价值观、掌握科学文化知识的重要阶段。对青少年来说，青春期是身心发展上经历着一个成长和发展的大跨度，由少年期向成熟期加速过渡的时期。而处于青春期发展后期的中职生，除了本身青春期具有的特点，在学习、行为、自我管理等方面还存在许多问题。 面对处于发展关键期的中职生，学生管理工作可谓任重道远，很多学生管理人员头疼的问题，是如何管理好这些“有个性特点”的学生，让他们能顺利地走向社会。 在学校，学生管理工作主要是通过班级管理来实现的，一个学校的学生管理效果是否良好，关键在于该学校的班级管理工作是否有行之有效的措施，班级管理工作效果是否良好。 团队凝聚力是团队意识的重要组成部分，是影响一个团队中成员的态度、行为和效率的重要因素。有了团队凝聚力，团队成员才可以更好地发挥自己的能力，实现团队目标。 班级就是学生円常生活中最频繁接触的团体之一。对于班级管理而言，团队凝聚力虽然只是其中的一小部分，但却是最不可或缺的一部分。有了团队凝聚力，团队中的成员一学生才会从分散的个体聚合成一个整体，班级的目标，学校学生管理的目标才能一一实现。而学生本人也能通过实现班级目标得以实现个人的目标，即顺利地完成学业，获得成长。提高学生的团队凝聚力，不仅有利于培养学生的团队意识，让他们具备企业所需要的团结精神和协作能力，同时也有利于学生在校期间的管理。 第二节文献综述 一、国外研究 (一）团队凝聚力概念的研究 凝聚力的最早有关论述可追溯到20世纪30年代勒温（Kurt Lewin)对团体动力学的研究。勒温首先提出了 “内聚力”这一概念，他认为团体成员之间存在内聚力，它是团体抗拒分裂的力量，内聚力是成员间的吸引力或正效价，它的强度取决于个体获得团队成员资格的动力强度。 早期的学者对团体凝聚力的维度看法，受到团队凝聚力定义的影响。由于在定义团队凝聚力时，多是考虑个体对团体的情感，因此多数学者认为团队凝聚力的可能有很多方面，例如成员之间的情感、群体内部的活动或群体自豪感，但是凝聚力的强度和产生结构可能是相同的，也就是所谓的单一维度。 KB Henry (1999)等人提出的凝聚力三个维度：情感一致性，行为一致性和任务一致性，并设计了相关的测量量表。该量表被广泛运用于企业团队凝聚力研究，取得了不错的进展。著名学者Carron则认为的凝聚力可分为四个维度：除了任务和社会两个维度之外，还可以将上述两个维度从群体和个体这两个方面来进行分析。即群体对个人的吸引力和群体的一致性。于是，他将群体凝聚力分为：群体任务对个人的吸引力（Individual Attraction to Group?Task，简称ATGT)，群体交往对个体的吸引力（Individual Attraction to Group-Social 简称 ATGS)，群体任务的一致性(Group Integrity of Task 简称 GIT)，群体交往一致性(Group Integrity ofSocil简称GIS) ?。虽然Carron提出了群体凝聚力的四个维度，但是从根本上说，实际还是二维的划分，只是研究的层面不同。Carron的划分表明了凝聚力的定义应该是双向的，即要表现成员对群体的依赖和情感，也要体现群体本身的特质。 我国学者对于团队凝聚力的定义，较多采用组织行为学或管理心理学中的表述，即将凝聚力称为“群体凝聚力”，是指群体吸引成员停留在群体中的合力。周瑞芬、王金山等人编著的《管理心理学》中，将群体凝聚力定义为“群体在其规范的基础上，使全体成员情感共鸣、价值定向相同或行为保持一致的内在聚合力量”，陈国海、方华等人编著的《组织行为学》中，认为群体凝聚力是群体成员保持在群体内的合力”。 第一章团队凝聚力概述 第一节团队和团队凝聚力的内涵 本章将对团队凝聚力的相关概念、影响因素、作用以及各学科的理论研究进行简要概述，为后面研究提供相应的理论依据。 一、团队的内涵 (一)团队的定义团队是人类社会生活中人们进行共同活动的集合体。在人类生活和交往的历史过程中，逐渐形成了不同范围、不同等级、不同性质和不同水平的团体。一个人不能脱离社会群体而独立生活。这种社会共同活动，是由人们相互行为组成。为了协调同一团体中人们行为的相互作用，团体成员共同创造了大家应该遵守的行为方式，确立了约束成员必须遵守的种种行为准则。它对于人类社会生活和个人行为有着组织、协调、控制的重要作用。 关于团队的定义，不同的学者给出了不同的观点：斯蒂芬.罗宾斯（1994)认为，团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。沙勒斯等人(Salas et al., 1992)认为一个团队是由两个以上具有不同背景及特色的人所组成，他们被