素质教育论文《改革人才培养模式与提高学生创新能力的研究》.docVIP

　　素质教育论文《改革人才培养模式与提高学生创新能力的研究》----素质教育论文 --改革人才培养模式与提高学生创新能力的研究 摘 要 随着社会、经济、科技的迅速发展，必须重新认识人才培养模式，要对其定义、结构、特点等方面的认识有所发展。知识经济的到来，国家发展的需要，学校的基本价值取向，都要求培养创新人才。为培养创新人才，必须把握时代特点，遵循教育规律，按照教育发展要求，结合我国国情，构建创新人才培养模式，努力提高学生创新能力。 关键词 人才培养模式；创新人才；创新能力 随着社会、经济、科技的迅速发展和市场经济体制的逐步完善，培养具有创新能力的高素质人才已成为现代教育的基本任务和根本目标，高等学校应该责无旁贷担负起这个历史重任，必须改革人才培养模式，提高学生创新能力，为培养更多的合格人才作贡献。 一、对人才培养模式的再认识 1、关于人才培养模式定义 对人才培养模式的定义，当前有不同的表述。认为，所谓人才培养模式，是指在一定教育思想观念和教育理论指导下，学校根据人才培养目的和质量标准，对培养对象采取的某种特定的人才培养的结构、策略体系及教育教学活动的组织模式和运作方式的总称。人才培养模式由教育对象、目标、规格、制度、内容、方法、过程、质量、评价等要素构成。它在实践中形成一定的风格和特征，具有显明的计划性、系统性和规范性。人才培养模式的形成受当时的社会、经济、政治、文化所制约，不同的时代，有不同的人才培养模式。人才培养模式的基本定义的一旦确定就限定了其范围外延，超出或小于此范围就会和其他的概念混淆，如超出这个外延则会和办学模式混淆，小于这个外延则会和教学模式混淆。 2、人才培养模式的基本结构 人才培养模式主要由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个部分组成。 人才培养目标是人才培养模式的根本，它对人才培养进行质的规定，也就是培养什么类型的人的问题，一定的人才培养模式服务于实现一定的培养目标这一根本任务。人才培养目标又是受到社会对人才类型、规格的需求和学生的基本条件所制约的，因此，人才培养目标体现了人才培养活动意向性与客观性的统一，它反映人们关于教育的价值观念，规定着教育对象的发展方向和预期的发展结果，指导和支配着教育活动的全过程。 人才培养制度是人才培养模式的主体，它是有关人才培养的重要规定、程序及实施体系，是人才培养得以按规定实施的重要保证与基本前提。人才培养制度包括基本制度、组合制度和日常教学管理制度三大类。基本制度有学年制和学分制两种模式：学年制高度结构化，课程有严密的层次划分及先后顺序，课程修习以学时、学年为计算单位；学分制弹性化，以选修课程为前提，以学习量为计算单位。组合制度有双学位制度、主辅修制度等，它是一种为学有余力的学生安排计划外学习课程的制度。日常教学管理制度是为维护正常教学秩序，使教学过程正常运转而制定的各种规章、规则等制度体系，如教考分离制度，补考制度及各种奖惩制度。 人才培养过程是人才培养模式的核心，它是教师、学生为实现培养目标，根据人才培养制度的规定，运用教材、实践实验设施等中介手段，相互配合，以一定方式从事教学活动的过程。人才培养过程就是人才培养模式具体实施过程，非常重要，它包括专业设置、课程体系、教学组织形式等方面。 人才培养评价是人才培养模式的关键，它是贯穿整个人才培养中的重要环节，它通过搜集人才培养过程中各方面的信息，依据一定的标准对人才培养的质量与效益，运用评价技术，作出客观的衡量和科学的判断，实行对培养目标、培养制度、培养过程进行监控，并及时进行反馈和调节。 3、人才培养模式的特点 纵观国内外的人才培养模式，虽然多种多样，各具特色，但它们也有共同的特点。 基础性和超前性的统一。时代的要求、社会的需要是构建人才培养模式的决定因素，因此，人才培养模式的构建是以当时的社会、经济发展状况及其发展趋势为依据，使人才培养模式具有牢靠的科学基础，这就是人才培养模式的基础性。但是，时代要前进，历史要发展，教育培养人才要适应社会的需要，又必须使人才培养模式具有超前性，要符合社会发展需求，从而满足发展了的经济、政治、文化、科技的需要。例如，在资本主义兴起的初期，社会生产力的发展，促进科学技术的迅速发展而产生的学科高度分化，使社会劳动分工越来越细，因此要求大学培养的人才越来越专门化，这一时期的人才培养必须采用培养“窄深型”人才的专才培养模式。 稳定性和灵活性的统一。人才培养模式具有相对稳定性，是因为培养模式不是从个别的、偶然的教育现象中产生出来的，而是对大量的人才培养的教育教学活动实践的理论抽象概括，它揭示了人才培养活动带有普遍性的规律。任何一种人才培养模式都是适应当时社会、经济、科技发展而产生的，是具有科学性和应适性的，它为人才培养模式的稳定性奠定了基础。但是，人才培养模式的稳定性是相对的，因为一定的人才培