浅谈中学地理教学过程的复杂性.docVIP

　　浅谈中学地理教学过程的复杂性 --浅谈中学地理教学过程的复杂性 摘 要: 讨论了中学地理教学过程复杂性的表现和形成原因, 分析了教学过程复杂性研究与传统教学研究的联系和区别, 探讨了在中学地理教学过程设计中教师应具备的观念。 关键词: 复杂性; 教学过程; 中学地理 对教学系统的复杂性进行研究正引起人们的重视。教学系统具有非线性、不确定性、自组织性、开放性等特征已日益成为人们的共识。中学地理教学是由学生、教师、地理课程内容等多要素组成的复杂系统, 其过程也是一个由学生、教师、地理课程内容等要素相互作用的动态过程。从复杂性的论文代写视角对中学地理教学过程进行分析, 有利于比较充分地反映中学地理教学过程各要素之间的联系及其动态变化, 比较深刻地反映中学地理教学过程的本质, 从而有利于教师提高实际教学工作的能力和水平。 1 中学地理教学过程复杂性的表现 首先, 中学地理教学过程具有非线性的特点, 教学效果与师生在教学上作出的努力并不呈现完全的线性关系, 与师生用于教学的时间也不呈现完全的线性关系。其次, 地理教学过程具有不论文确定性特点, 在教学过程中, 学生的智力活动会因为学习情景的变化而产生十分丰富的变化, 学生的情感、态度、价值观也会随之发生多种变化。这种变化受到学习情景的强烈影响, 而学习情景又受到学生最新获得的信息、学生所接触的各种人员对学生的态度等多种因素的影响, 因此, 处于变化状态的学习情景会使教学过程呈现不确定性特点。作为教师, 也经常会碰到这样的情况, 即在教学中, 学生并没有完全按照教师预先设计好的程序开展活动, 而是发生了一些“意想不到”的事件。再次, 中学地理教学过程具有自组织性的特点, 当一名教师开始在一个班级进行地理教学时, 学生与教师的关系一般有一个从不相适应到相适应的过程, 教学秩序也有一个从不稳定到相对稳定的过程。学生的认知结构也在总体上有一个从简单到复杂, 从无序到有序的发展过程。此过程不论文代写需要外力的介入, 系统会自行完成。此外, 中学地理教学过程具有开放性的特点, 学生和教师需要不断从外界获取新信息, 获取从事学习和教学工作的各种物质和精神上的支持; 教学工作也为社会培养人才, 以此为社会作出贡献。 2 中学地理教学过程复杂性的原因分析 中学地理教学过程的复杂性是由多方面的原因造成的。这些原因主要有: 2.1 地理课程内容的难度不一 有些地理课程内容的难度较大, 如学生学习有关地理环境整体性和差异性的内容, 由于缺乏区域地理的基础知识, 学生对此理解困难。有些地理课程内容的难度较小, 如学生学习有关合理论文利用水资源的内容, 因为学生普遍对此有较多的生活经验, 因此, 学生能够对合理利用水资源提出不少意见和建议。 2.2 学生学习地理的态度经常发生变化 学生学习地理的态度受到课程内容的性质、教师和同学对其地理学习的评价、学生家长对学生地理学习的态度等多种因素的影响。这种影响不是线性的, 而是十分复杂的, 非线性的。例如, 教师对地理学习较好的学生予以表扬, 在不同的学生身上, 往往会有不同的作用。有的学生因受论文代写表扬而对地理学习更加努力。但也有学生在受表扬后, 学习积极性反而不如以前了。当教师问其原因时, 他说, 地理学得好而数学、外语学得不好的学生, 会遭到其他同学的讥笑, 因此他不想在学习地理上花太多的时间。 2.3 学生地理学习的知识和能力水平处于发展变化之中 学生地理学习的知识和能力水平在总体上呈不断提高的趋势, 但这种提高并不随着学生学习的进行而呈线性的特征。学生在学习中经常会有怀疑、困惑和迷茫, 也会出现理解、顿悟和豁然开朗。因此, 这种提高往往是一个曲折的螺旋式前进的过程。例如, 刚刚进入初中的学生已经具有“世界各地地理环境不一样”的观念, 但当他学习了有关世界气候类型的内容后, 他却认为“世界各地地理环境有很大的不同”。应该说, “世界各地论文、职称论文代写地理环境不一样”的观念是正确的; 而“世界各地地理环境有很大的不同”的说法则是片面的。因为世界各地地理环境有可能存在巨大的差异, 如杭州与拉萨的地理环境差异很大, 但世界各地地理环境也有可能存在一定的相似性, 如苏州与无锡的地理环境就比较相似。 2.4 教师的教学状态, 包括工作态度、课程理念、教学能力和教学水平等, 也处于 发展变化之中 教师的教学状态受到诸多因素的影响, 包括教师自身对课程改革的理解、职业道德、业务素质、领导对其工作的评价等。而且, 这些论文因素相互影响, 共同作用。因此, 教师的教学状态也是处于一种复杂的动态变化之中。 上述 4 个因素各自是复杂的; 它们在实际教学过程中, 更是交错在一起, 并且相互影响。可见, 这些因素的共同作用将会产生错综复杂的教学过程情景。 3 教学过程复杂性研究与