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§1.8 完全平方公式 第1课时 一、教材分析 （一）教材地位 本节内容主要研究的是完全平方公式的推导及其在整式乘法中的应用．它是学生学习了代数式的概念、整式的加法、幂的运算和整式的乘法后学习的重要内容，其地位和作用主要体现在以下几个方面： （1）完全平方公式一方面是对多项式乘法中出现的较为特殊的算式的一种归纳和总结，另一方面是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端． （2）完全平方公式不仅对学生提高运算速度和准确率有较大作用，更是初中阶段后续学习因式分解和分式运算的重要基础． （3）完全平方公式的发现和验证给学生体验规律发现的基本方法和基本过程提供了很好的模式． （二）教学目标 1．知识目标 理解完全平方公式的推导过程，了解的几何证明，并会应用完全平方公式进行简单的计算． 2．能力目标 经历探索完全平方公式的过程，培养学生的发现能力、求简意识、应用意识和解决问题的能力，进一步发展学生的符号感和创新能力． 3．情感目标 培养学生严谨的学习态度、敢于挑战和勇于探索的精神，从而提升学生善于观察和大胆创新的思维品质． （三）教学重点 体会完全平方公式的发现和推导过程，理解完全平方公式的本质，并会应用完全平方公式进行简单的计算． （四）教学难点 理解完全平方公式中字母的含义，明确要计算的是代数式哪两项的和（或差）的平方，并会用进行简单的计算． 二、学情分析 在七年级上册中，学生已经学习了有理数的运算、字母表示数、合并同类项等内容，具备了学习本章节的基本运算技能．本章第节学习了整式的乘法运算，通过类比可发现“完全平方公式”是在整式乘法运算的基础上总结出的运算公式，由此引发学生更强的好奇心和求知欲，激发了学生学习“完全平方公式”的兴趣和动力． 三、教学策略 本节应使用投影仪辅助教学，突破教学难点，使完全平方公式的推导变得生动、形象、直观．在学法上，教师应引导学生积极思维，鼓励学生进行合作学习，让每个学生都动口、动手、动脑，自己归纳出运算法则，培养学生学习的主动性和积极性． 四、教具准备 投影仪 五、教学设计 回顾旧知，发散思维： 1．回顾整式的运算，回答下列问题： （1）整式包括（ ）和（ ）； （2）请叙述单项式乘法法则、多项式乘法法则以及单项式与多项式的乘法法则． 2．提出下列问题，同学们可举手回答： （1）单项式与单项式相乘，所得积的系数是（ ），次数是（ ）； （2）单项式与多项式相乘，所得的积是（ ）次（ ）项式，其中最高次项的系数是（ ）； （3）多项式等于______． 设计意图：回顾本章第6节学过的整式的乘法运算，并在做例题时，探索整式的乘法运算法则及其中的算理，为学习完全平方公式奠定理论基础． 创设情境米的正方形实验田，因需要将其边长增加米，形成四块实验田，以种植不同的新品种．（如图） 用不同的形式表示实验田的总面积，并进行比较．你发现了什么？ 分析：观察实验田的形状，这块实验田是由边长分别为和的两个小正方形及长为、宽为的两个小长方形构成，则两个小正方形的面积分别为和，两个小长方形的面积均为，所以这块实验田的总面积等于．纵观这块实验田的整体，它是一个边长为正方形，则它的面积等于. 综上所述，根据这块实验田的面积是定值，可推出=． 设计意图：通过计算和比较实验田的面积，为引出完全平方公式奠定了坚实的基础.由于实验田的总面积有多种表示方式，通过对比这些表示方式可以使学生对此公式有一个直观的认识.由此发展学生的观察、归纳、概括等能力，从而提升学生运算能力． 分析问题，探究新知： 1．探究并总结出完全平方公式． （1）问题1：等于什么？你能用多项式乘法法则说明理由吗？ 问题2：等于什么？小颖写出了如下的算式：，她是怎么想的？你能继续做下去吗？ （2）公式：两个单项式的和（或差）的平方，等于这两个单项式的平方与这两个单项式乘积倍的和，即． 2．例题． （1）； （2）； （3）. 分析：是单项式与单项式的差的平方，先写成，然后结合上述总结的公式进行求解，需要注意，所计算的是两个单项式和的平方还是差的平方． 解：（1） = = = （2） = = = （3） = = = 设计意图：通过多项式乘法的运算，发展学生的观察能力和发现能力，培养学生求简意识应用意识解决问题创新能力． 分析：此题可直接应用完全平方公式进行运算． 解： = = = 设计意图：该题让学生复习巩固完全平方公式的同时体会总结、归纳的优越性和重要性． 延伸拓展，敢于挑战： 试着完成下面的填空： （1）； （2）； （3）． 参考完全平方公式进行解答． 参考答案：（1）；（2）；（3）． 设计意图：可真实测出学生对完全平方公式的理解程度及熟练程